立德樹人背景下小學語文閱讀教學探究

古桂鸞

摘要：社會發展所需的人才不僅要具有較強的個人能力，還應具有良好的道德素養，這便是提倡立德樹人的主要目的。小學語文閱讀教學在開展德育方面具有一定的優勢。小學語文教師要增強自身的責任感，充分理解先進的教學理念，改進和創新閱讀教學方法，對學生開展德育。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;閱讀

一、小學德育的重要性

（一）有利于培養學生的道德觀念

樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是人們認識世界的基礎。小學生缺乏人生閱歷，道德觀念尚未完全樹立，如同白紙一般。因此，我們必須在小學階段加強德育，為小學生營造良好的德育環境。這不僅有利于小學生道德觀念的形成，還可以通過道德觀念影響學生的日常行為，實現從小培養學生良好行為習慣的目的。一個擁有高尚品德的人，將來無論處在怎樣的環境中，都會受到更多人的尊敬和喜愛。

（二）有利于小學生的成長與發展

當今社會充滿競爭，對人才的考量會從更全面的角度出發。人們的一言一行、待人處事都體現個人素質和道德修養，而德育正是為了讓學生能夠全方位發展而存在的。學生的成長不僅僅要依靠學識的積累。即便一個人擁有過人的知識能力，如果沒有道德品質作為支撐，也難以對社會做出貢獻。小學是學生成長和學習的基礎階段。教師從小學開始培養學生的道德品質，會對其終身發展產生極為深遠的影響。

二、小學語文閱讀教學中滲透德育存在的問題

（一）忽視閱讀教學中的德育滲透

語文學科是一門基礎學科，對提高學生思想道德素質、科學文化素質，對學生學習其他學科、今后工作和繼續學習，對弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，都具有重要意義。但是受應試教育的影響，無論是教師和家長，還是學生，都只注重學習成績，從而逐漸形成了以分數衡量教學效果的思想。這導致很多小學語文教師在開展閱讀教學時，過于注重文化教育，而忽視了對學生德育的滲透，導致學生出現道德素養較差的問題。

（二）閱讀教學與道德素質培養缺乏關聯

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。教師應注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。部分教師沒有熟練掌握在閱讀教學中滲透德育的方法，閱讀教學與道德素質培養之間缺乏有效的關聯。教師往往只是在學生閱讀過程中籠統地融入德育內容，并沒有深入剖析文本中的道德層面，且只注重閱讀素材的理論教學，忽視了內涵教學，導致學生認為德育非常枯燥和無聊。

三、小學語文閱讀教學中融入德育的教學策略

（一）為學生營造良好的德育環境

身正為師，德高為范。教師良好的道德形象和行為習慣的引導、示范作用是不可估量的。為了將德育更好地融入小學語文閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的德育環境。學生常常以教師作為學習的榜樣，這就要求教師起到模范帶頭的作用。如果教師能夠擁有良好的道德修養，具有以身作則的意識，學生便會在潛移默化中逐漸養成高尚的道德品質。比如，教師在邀請學生為自己提供幫助時，使用“請”和“謝謝”等詞語，課堂上不隨意打斷學生的發言，在課堂中做到言行一致、舉止有禮、活潑大方而又不失文雅。這些小小的細節都會對學生產生影響，并逐步規范他們的言行。如果一個班級中大部分學生都能做到這一點，就會在全班形成一種積極向上的教學氛圍和道德環境，整體的班級氣氛也會有所改變。

（二）加強德育的滲透

小學語文閱讀教學包含了很多關于德育的滲透點。教師要利用這些滲透點有效開展德育，將立德樹人當作語文閱讀教學活動開展的基礎。

1.滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀有著豐富的內涵，對學生價值觀的形成有重要的引導作用。小學語文課堂具有獨特的育人功能，教師可以憑借教材在潛移默化中提高學生對社會主義核心價值觀的認同感。

愛國主義是中華民族精神的核心，是每位學生都必須具備的道德品質，也是學生的立德之源。語文教材中有很多關于愛國主義的文本，教師應在教學中激發學生的愛國情感。

古人云，修身、齊家、治國、平天下。個人只有道德素養實現質的提升，才能實現真正的修身。語文閱讀教學活動的開展和教材的內涵、傳遞的精神對學生能產生深遠的影響。教師一定要逐步引導學生學會閱讀，使學生能夠在閱讀中實現自我的思考與成長。

2.滲透民族文化

中華民族文化豐富多彩、博大精深，弘揚我國優秀民族文化正是對傳統優良品德的宣傳。小學語文課本中有很多涉及民族文化的文章，教師要充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行民族文化教育。

在閱讀教學中，教師還要拓展學生的閱讀面，提高題材的多樣性，除了閱讀古詩詞、寓言故事、神話傳說、歷史故事外，還應增加《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等傳統讀物。這些傳統讀物是我國教育史上不可多得的兒童啟蒙讀物，傳承了中華民族的傳統文化精神，其內容豐富，知識面廣，文字精簡易懂，可以使學生了解中華民族傳統文化的起源和發展歷程。此外，這些傳統讀物也能使學生受到熏陶，得到精神的洗禮，還能給予學生強大的正能量，推動他們懷揣積極樂觀的心態擁抱生活。

3.滲透責任意識教育

美國作家劉易斯說過，盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。梁啟超也講過，人生須知負責任的苦處，才能知道有盡責的樂趣。個別學生由于缺乏責任意識，在行為上表現出自私、任性的特點，這不利于他們在日常生活中的交友、學習，對其未來的發展也會造成不良影響。基于此，小學語文教師可以在語文閱讀課堂中加強關于責任意識教育的滲透，讓學生通過閱讀懂得要做一個負責任的人。

結語

在小學語文閱讀教學中培養學生的道德素養，是小學階段開展德育的必然要求，也是為全方位提升小學德育水平所采取的重要教學措施之一。為了在立德樹人的教育大背景下，做好小學生的閱讀教學工作，小學語文教師要時刻緊貼閱讀實踐，不斷拓寬小學生的文化視野。此外，教師還要重視閱讀理解過程中的德育滲透，加強德育與閱讀理解的結合，從而使學生的個人品德修養獲得實質性的提升。

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