初中英語拓展閱讀有效教學研究

路明明

摘要：英語聽、說、讀、寫四項語言能力中，閱讀是培養學生英語語言能力的重要組成部分。開展拓展閱讀，通過由教材內容拓展到課外內容的方式，能夠真正成功地將拓展閱讀策略用于英語教學，進一步提高了閱讀教學的效率，有效提高了英語教學的質量。

關鍵詞：初中英語;拓展閱讀;有效性;教學研究

引言

英語閱讀作為學生獲取知識與信息的主要途徑，能夠幫助學生將所學的知識轉化為相應的技能，通過培養學生的閱讀能力和素養，來提高學生的英語綜合水平。因此，拓展閱讀教學的有效開展，就是要學生在掌握足夠基礎知識的前提下，閱讀不同的英語學習資料，通過整合提升自身的綜合實力，同時，將所學知識靈活運用到實際生活中去，充分發揮拓展閱讀的價值，讓學生可以在閱讀中培養自身的英語思維，促進自身英語核心素養的發展。

一、研究的意義

初中是學生自主學習探究的重要階段，學生逐漸形成符合自身學習周期的閱讀方法，綜合發展學生學習素質水平是今后教學發展規劃的首要目標。傳統英語閱讀課堂教學內容單調，教材內容不能夠充分調動學生閱讀興趣，大大限制了學生綜合素質發展以及整體英語水平的提升。因此英語教學充分發揮人工智能技術優勢，積極拓展學生英語閱讀內容，準確把控人工智能技術發展下的英語需求，改革創新英語教學環節，綜合提升學生核心素養水平。英語閱讀拓展能夠有效檢驗學生詞匯儲備，能夠及時檢驗學生階段性學習效果，同時教師能夠根據閱讀反饋制定下一階段的學習計劃，有效提高學生詞匯水平。將閱讀拓展教學內容安排與學生核心素養培育工作緊密聯系能夠有效提高英語教學效率，明確教師教研工作內容安排方向，綜合發展學生語言水平、學習思維、價值觀念以及學習方法。通過拓展閱讀培養學生多元化思維，培養學生多維理解能力，引導學生自主探究推理文章中關鍵情節，提高學生對于閱讀方法的本質認識。

二、英語拓展閱讀教學的內涵

英語是一門語言課，兼具知識性、工具性、實踐性和人文性的學科，英語學習的最終目標是交流信息。而英語拓展閱讀教學是在英語教學園地中嶄露頭角的一朵“小花”。其內涵是指教師利用現有英語教材，從班級學生英語學習實際水平出發，并考慮教材各冊之間的知識聯系，從語言技能、文化背景、德育教育等方面入手，通過對教材內容的深挖、整合、拓展和補充，并通過課內外等多途徑對學生進行語言輸入的一種教學法。英語拓展閱讀教學可以拓寬閱讀的范圍，擴大學生的視野，使所學的知識網絡化、立體化、綜合化。初中英語拓展閱讀讓學生在“讀中樂，樂中讀”，并在閱讀實踐過程中發展自己的思維品質，最終提升自己的英語學科核心素養。

三、研究的方法

本課題以“行動研究”為主要的研究方法，結合“文獻研究”、“案例分析”、“調查研究”等方法進行研究，以期獲得最佳的研究效果。

1.材料搜集法：通過參考資料、文獻與網絡等途徑查找相關資料與國內外相關研究現狀等資料。從教師與學生兩個層面進行英語拓展閱讀前后各方面變化的比較、分析和研究。

2.調查研究法：課題來源于教學，研究成果更將為教學服務，因此認真傾聽廣大來自教學一線教師的心聲十分重要。正所謂“沒有了解便沒有發言權”，本著“嚴謹治學”的工作態度與“實事求是”的研究原則，我們深入一線教師中，通過問卷調查、訪談等形式掌握英語拓展閱讀教學開展過程中的第一手資料，讓該課題研究更客觀、更準確、也更有價值。

3.行動研究法：指在自然、真實的教育環境中，教育工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。我們與一線教師進行研究與探討，搜集拓展閱讀教學中有用、操作性強、效果較好的各種方法與途徑，也交流拓展閱讀教學中遇到的困惑與困難，獲得一線教師的支持與幫助。

4.案例分析法：在實際教學中，及時記錄各種對本課題研究有幫助的教學案例;多與學生以及家長進行交流，獲得他們對拓展型教學的一些看法與意見，并階段性地做好相關教學評價與反饋工作。

5.經驗反思法：我們允許自己失敗，在實踐中反思---實踐---再反思---再實踐。不斷總結，不斷修正，期望能獲得成功。

四、研究中存在的主要問題和今后的改進設想

（一）研究中存在的主要問題

課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，但仍有許多做的不夠完善的地方，主要表現在：

1.閱讀教學目標設定不夠全面，未能明確反映英語學科核心素養的四個維度。往往只偏重語言能力，而忽視了思維品質、文化品格和學習能力。

2.初中英語閱讀材料十分有限，導致初中生閱讀面狹窄，知識量不足，眼界不開闊。閱讀教學的方式較為傳統，無法全面調動學生閱讀的積極性。

3.拓展閱讀活動的實施并未突出教學重點。很多教師在進行閱讀教學拓展活動的設置階段未對教學重點給予高度的重視，導致學生學習過程中不能很好體會拓展活動的意義。

4.拓展閱讀教學的實施并沒有把握好活動的難易程度。教師在設置拓展閱讀活動時，活動難易程度要緊密的結合學生英語能力進行確定。如果活動的設置難度過大，會導致學生們在參與活動時感到力不從心。

5.拓展閱讀活動的實施缺乏時效性。初中英語教學中，拓展閱讀活動的實施其目的就是為了能夠更好的促進學生對于新學知識的掌握，課堂拓展活動具有突出的時效性功能。

（二）今后的改進設想

針對以上存在的問題，今后，我們課題組將繼續以合作拓展閱讀教學為中心，創新教學思路，著力加強課題研究，積累經驗，總結提高，根據教學實際有效開展研究工作。

1.減輕教師負擔，不要讓形式主義捆綁老師。

2.開展拓展閱讀，增加閱讀材料的渠道（報刊、雜志、網絡等）。

3.上級教育部門可安排專家或學者為老師們開展講座，開展網上培訓和線下培訓，提高老師的理論水平。

4.對拓展閱讀教學策略進行檢驗，進行教學實踐，通過教學反思，討論改進拓展閱讀教學策略。

5.不斷進行教學實踐，教學反思，進一步了解如何在英語拓展閱讀教學中培養英語學科核心素養，最后歸納總結，形成論文，教學案例、研究報告等材料。

結語

綜上所述，通過“初中英語拓展閱讀有效教學研究”不斷的深入，參研教師提高了自身建設教材、駕馭課堂的能力，從而進一步提高教育教學水平，真正做到一切為學生的可持續發展服務。在新課改理念的指導下，拓展閱讀教學為培養面向世界、面向未來的基礎人才設置了學習通道，因為拓展閱讀教學尊重每一個學生的成長經歷和在發展過程中存在的差異性，關注每一個學生的個性和特長、興趣和愛好、需要和追求。通過開展富有實效的初中英語拓展閱讀教學，拓寬了學生學習英語的渠道，激發了學生學習的興趣，并最終樹立學好英語、用好英語的志向，促進了學生多方面的進步和發展。使英語課成了學生學習的樂園，自由成長的天堂。

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