分析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)探文

摘要：微課作為課程改革和教育信息化結(jié)合的產(chǎn)物，在教育教學(xué)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，同時(shí)也獲得了良好的應(yīng)用效果及價(jià)值。其特點(diǎn)是整合碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，使知識(shí)表現(xiàn)更加形象具體，力求在最短時(shí)間、最小范圍內(nèi)最大化滿足學(xué)生認(rèn)知需求。對(duì)微課進(jìn)行靈活應(yīng)用，使其為課程教學(xué)提供助力是教師當(dāng)下應(yīng)該深入研究的問(wèn)題，其中，把微課用在初中信息技術(shù)課教學(xué)當(dāng)中是一種必然趨勢(shì)，也會(huì)使信息課堂更加有趣和形象，從而提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展活力并為教師落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供諸多便利。初中信息技術(shù)課教師應(yīng)該認(rèn)清微課的優(yōu)勢(shì)和便利性，根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)改革要求創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，尋求可持續(xù)發(fā)展的措施，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)課;應(yīng)用

微課就是一種極具吸引力的教學(xué)形式，它將教學(xué)視頻作為信息呈現(xiàn)的主要方式，指導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性的溝通探討，除了可以消除學(xué)生課程學(xué)習(xí)中怠惰心理之外，還可以讓學(xué)生重燃熱情，促進(jìn)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新突破，提高信息技術(shù)教學(xué)的整體效率。初中信息技術(shù)課教師需要順應(yīng)教育改革潮流，以微課為突破口，探究創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)朝著科學(xué)的方向發(fā)展。

一、搜集微課資源，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)新課的大概內(nèi)容，對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí);同時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，還能讓教師充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，能夠直接針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地提升教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《網(wǎng)游電腦城》一課時(shí)，教材出示了一張關(guān)于電腦主機(jī)箱內(nèi)部構(gòu)造的圖片，對(duì)于未接觸過(guò)電腦主機(jī)箱的學(xué)生而言，單看教材中的圖片無(wú)法真正了解到機(jī)箱內(nèi)部的所有硬件。因此，教師可搜集有關(guān)的微課視頻，將其上傳至與學(xué)校合作的微課平臺(tái)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)看、聽、想結(jié)合的方式，了解到電腦主機(jī)箱的內(nèi)部構(gòu)造及其硬件的作用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如在進(jìn)行《 電子表格的基本操作》教學(xué)時(shí)，針對(duì)該課文內(nèi)容，教師可通過(guò)制作或搜集的方式，將有關(guān)Excel表格制作內(nèi)容的微課視頻上傳至平臺(tái)，并通知學(xué)生自行前往微課平臺(tái)觀看視頻，以此來(lái)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。同時(shí)，教師還能讓學(xué)生在觀看視頻后，自行進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，若學(xué)生掌握情況較好，則無(wú)須在課堂中重復(fù)講解;若學(xué)生掌握程度較差，教師可讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中未真正理解的問(wèn)題，隨后結(jié)合課文內(nèi)容及自身的理解為學(xué)生解答，確保學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、在師生角色轉(zhuǎn)換中使用微課教學(xué)工具，全面翻轉(zhuǎn)課程活動(dòng)

初中信息技術(shù)教學(xué)根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，這決定了學(xué)生實(shí)踐在課程活動(dòng)中的重要地位。而除以上實(shí)操活動(dòng)之外，學(xué)生在師生角色轉(zhuǎn)換下的微課自主設(shè)計(jì)，同樣具有提升其實(shí)踐能力的作用。因此，教師在應(yīng)用微課構(gòu)建初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)全面地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，適當(dāng)轉(zhuǎn)換師生角色，并在師生角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)學(xué)生使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生鋪設(shè)微課設(shè)計(jì)任務(wù)，啟發(fā)其結(jié)合微課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解錄制微課說(shuō)課視頻，使其承擔(dān)教師責(zé)任，在錄制視頻中講解知識(shí)，在課堂活動(dòng)中分享微課。學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)在此模式下形成統(tǒng)一，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中探索教材知識(shí)，課程活動(dòng)全面翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。然而在當(dāng)前初中信息技術(shù)微課教學(xué)環(huán)境下，依舊有教師一味地占據(jù)主體地位，并未將設(shè)計(jì)微課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的有效應(yīng)用與主導(dǎo)探索。為了改變此境況，教師應(yīng)重新思考并確定自身教學(xué)角色，傳授學(xué)生微課設(shè)計(jì)基本方法。一方面學(xué)生能夠占據(jù)更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，另一方面學(xué)生能夠掌握微課設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)內(nèi)容更豐富、價(jià)值更突出的微課，逐漸達(dá)成高效學(xué)習(xí)。

三、制作微課視頻，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)放在傳統(tǒng)課堂中教學(xué)有一定的難度，學(xué)生僅僅聽教師口頭講解，很難理解消化重難點(diǎn)知識(shí)。教師可根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，將課文中的重難點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)制作成微課，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)，直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)耳、眼等感官的協(xié)同作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

又如在進(jìn)行《制作 Flash 》教學(xué)時(shí)，教師可交互控制有關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為突破重難點(diǎn)內(nèi)容提供技術(shù)保障。對(duì)理解能力較差的學(xué)生，教師可以讓該類學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻查缺補(bǔ)漏，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高其自學(xué)能力。

四、合理運(yùn)用微課，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步，十分重要，該環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著直接的影響。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)關(guān)聯(lián)相關(guān)的微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是為學(xué)生提供多方面的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整、順暢的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠變得簡(jiǎn)潔凝練，降低復(fù)習(xí)的難度。

例如在進(jìn)行《制作攝影作品》教學(xué)時(shí)，教師可將關(guān)于四季景色的照片串聯(lián)成一段微課視頻，隨后在課堂上播放，以“春季”中的花花草草為主，用拍攝放大縮小的效果顯示出花朵的局部特征，通過(guò)生動(dòng)的演示，使學(xué)生注意力集中。隨后再播放關(guān)于如何制作攝影作品的微課視頻以及介紹制作攝影作品的相關(guān)工具，如彩影、Photoshop 等，使學(xué)生對(duì)攝影作品制作及其工具有一定的了解。教師再趁熱打鐵，讓學(xué)生在 課 后 拍 攝 自 己 喜 愛 的 內(nèi) 容，并 利 用 彩 影、Photoshop 等工具，將拍攝的圖片串聯(lián)成一個(gè)小故事，加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解。最后通過(guò)評(píng)選的方式，讓每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將自己制作的小故事播放出來(lái)，并讓學(xué)生投票，根據(jù)投票結(jié)果選出優(yōu)秀作品并獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的成就感。

伴隨現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展和教育改革理念的普及，微課逐步成為一種極具吸引力的新型教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在越來(lái)越多的課程實(shí)踐活動(dòng)開始引入微課，目的是打破陳舊落后的教育模式，增進(jìn)師生交流互動(dòng)，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方法。教師在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該調(diào)整思路，創(chuàng)新教學(xué)策略，對(duì)微課的特征與優(yōu)勢(shì)功能進(jìn)行充分挖掘，思考微課和現(xiàn)代課程教學(xué)整合的科學(xué)方案。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通互動(dòng)，了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)和思考，獲取豐富的反饋信息，基于此提出微課模式創(chuàng)新改進(jìn)的方案。

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