新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策探討研究

王藝舒

摘要：在新課程改革的不斷深入下，為有效實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)效益的提升，生物教師需要革新自身的教學(xué)理念，并不斷接受新的教育思潮，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式創(chuàng)新，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文結(jié)合初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中生物;課堂教學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

引言：

生物是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升有著極為重要的影響。相對(duì)而言，初中生物的學(xué)習(xí)難度并不高，且該學(xué)科中涉及到的自然知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的興趣。在新課程改革下，教師要結(jié)合生物學(xué)科的基本特征，把握初中學(xué)生的實(shí)際需求，以此為基石創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)而有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果的目的。

一、初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)思路和教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

由于受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，許多教師依然將最終的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而隨著生物在初中教學(xué)階段納入中考，學(xué)生及教師對(duì)成績的重視有增無減。因此，在教學(xué)工作的安排和設(shè)置上，多數(shù)教師對(duì)生物教學(xué)仍然保留著其傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，在教學(xué)中運(yùn)用單一的滿堂灌和填鴨式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透和灌輸，這一教學(xué)模式十分守舊，不僅無法激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

從學(xué)生角度來看，部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上敷衍了事、消極應(yīng)付的現(xiàn)象也十分常見。部分學(xué)生片面地將生物作為一門“副課”，以至于多數(shù)同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、珍愛生命、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面的重要作用，學(xué)生只是死記硬背，應(yīng)付考試。且對(duì)于許多初中學(xué)生而言，小學(xué)階段接觸的生物知識(shí)較少，基礎(chǔ)薄弱，教師在課堂上大量地進(jìn)行大段的理論灌輸，很容易就會(huì)使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一種厭倦情緒和畏難心理。

二、新課改下初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

（一）趣味性課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直以來都是教師開展教學(xué)活動(dòng)有效的“催化劑”，在生物教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，那么興趣是必不可少的。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要將課前的導(dǎo)入放在一個(gè)重要的位置，在此基礎(chǔ)上，對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，保證短暫的導(dǎo)入時(shí)間內(nèi)，可以將絕大多數(shù)學(xué)生的注意力吸引過來，進(jìn)一步建設(shè)一個(gè)良好的生物課堂。例如，在人教版初中生物《消化和吸收》這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以通過趣味性的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了良好的課堂情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索生物知識(shí)。在上課之前，教師將提前準(zhǔn)備好的新鮮饅頭塊分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生充分咀嚼，過了一會(huì)兒，學(xué)生感覺到了淡淡的甜味。于是教師提出問題：吃饅頭時(shí)，為什么一開始沒有甜味，后來有淡淡的甜味呢？教師將生活中常見的情境放在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行思考，這一過程中，學(xué)生探索的積極性一下子就高漲了起來。如何以生物學(xué)科的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象就是本節(jié)課的一個(gè)主要內(nèi)容。接著教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找這一問題的答案。教師以生活化的現(xiàn)象設(shè)置了問題情境，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，促使他們對(duì)問題背后的原因產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，從而愿意主動(dòng)開展對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)效果就是非常顯著的。

（二）重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升教學(xué)效果

將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來是老生常談的問題，生物學(xué)是和我們的生活有緊密聯(lián)系的自然科學(xué)，新課程改革也著重強(qiáng)調(diào)：“教育源于生活，高于生活”。因而，為創(chuàng)新教學(xué)方法，生物教師可將生物理論知識(shí)和生活中的一些實(shí)際案例、場(chǎng)景結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)生物和生活之間的關(guān)系有更為直觀的感受。例如，在《光合作用》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生想象在森林公園散步的場(chǎng)景，節(jié)假日的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去森林公園。走在公園中，很多學(xué)生都有“神清氣爽”的感覺，在平時(shí)生活的城市中卻沒有這樣的感覺，由此來進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生思考時(shí)，教師可以引入“植物光合作用”的相關(guān)概念，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)來做進(jìn)一步的驗(yàn)證。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一些科學(xué)想象，增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在進(jìn)入到相似的自然環(huán)境中的時(shí)候，就會(huì)不由自主地想起相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，會(huì)去觀察周圍環(huán)境的不同。

（三）充分利用信息手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)一直是教育改革的主要方向。在生物課堂中，教師可通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)、交流情景，并進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證，提升生物課程的探究性和趣味性，也可通過生物實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、無條件做的實(shí)驗(yàn)、時(shí)間過長的演示實(shí)驗(yàn)，用信息技術(shù)的方法將問題處理，直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動(dòng)、更形象化。比如在人教版八年級(jí)上《動(dòng)物的行為》教學(xué)中，教師就可利用多媒體播放一段動(dòng)物行為視頻或者展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到自然界動(dòng)物有趣而又怪異的行為，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而深刻意識(shí)到生物學(xué)和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，無形中激發(fā)學(xué)生探究生物的意識(shí)，

結(jié)語：

綜上所述，為全面提升初中生物教學(xué)的實(shí)效性，需要生物以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)理念，正確面對(duì)教學(xué)中存在的不足，積極采取多元化教學(xué)方法，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)形式，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，最終達(dá)到全面提升生物教學(xué)效率的目的。

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