勞動教育視角下幼兒良好素質的有效培育

鄭秀妮

摘要：本文以幼兒教育為研究對象，站在綜合素質培育的角度，圍繞勞動教育在幼兒教育中的運用展開研究。首先，對勞動教育的內涵進行了簡要概述，并對勞動教育之于幼兒良好素質培育的重要意義進行了全面分析;其次，結合現階段幼兒教育綜合情況，對幼兒勞動教育實踐過程中存在的主要問題進行了深入探究;最后，詳細介紹了勞動教育視角下幼兒良好素質的有效培育策略。希望能夠借助以下研究和探討，可以為進一步促進幼兒勞動教育工作的有效開展提供一定的借鑒意義，由此來促進幼兒良好素質的形成。

關鍵詞：幼兒教育;勞動教育;良好素質;問題;策略

引言：

勞動教育是幼兒園實施素質教育的重要形式之一。勞動教育的根本目的在于培養幼兒的勞動素養。幫助幼兒形成良好的生活習慣與思想道德品質，有效促進幼兒全面發展。筆者探討了幼兒園開展勞動實踐活動的實效性，以期借助勞動教育促進幼兒全面發展。

一、開展勞動教育的意義

勞動教育是素質教育的重要內容，是培養幼兒綜合素質、實踐能力、思想意識的重要手段。幼兒園實施勞動教育，能讓幼兒從小樹立勞動意識，養成良好的勞動習慣，有助于幼兒德、智、體、美、勞全面發展。幼兒園開展勞動教育能開發幼兒的智力，提高幼兒的身體素質，培養幼兒的創新意識，為幼兒今后的成長與發展奠定基礎。幼兒園開展勞動教育還可以鍛煉幼兒的動手操作、動腦、四肢協調等能力，培養幼兒的思維能力和責任意識。總之，幼兒園開展勞動教育能讓幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面發展。

二、開展勞動教育的形式

（一）在“忠于本質”的勞動中享受勞動成果

勞動與游戲密不可分，但是勞動并不是一種“游戲”。案例中，幼兒在勞動中嬉戲打鬧，這樣的勞動徒有勞動虛名。幼兒表現出來的積極體驗并不是建立在對勞動的理解與踐行的基礎上的，而是將其視為披著勞動外衣的游戲。幼兒沒有意識到這是一項勞動，將注意力集中在了活動的“趣味性”上，沒有產生勞動意識，也沒有相應的勞動行為，未產出勞動成果。因此，幼兒的情緒體驗和勞動本身并沒有積極的關聯，幼兒無法在勞動中獲得勞動技能和對勞動價值的正確認知，最終造成勞動教育工具性價值和存在性價值的雙重缺失。

勞動是需要付出體力的，需要勇于面對挑戰，需要持續的操作，并不像游戲那么快樂。在開展勞動活動時，教師應該引導幼兒了解勞動的本質，將游戲的趣味性和勞動的嚴肅性相結合，在勞動開展前幫助幼兒明確勞動的具體要求和目的，為遇到困難的幼兒給予鼓勵、提供幫助，讓幼兒體會勞動帶來暫時的辛苦的同時，感受到自己創造的價值，提升對勞動的尊重與敬畏。

（二）做好勞動教育內容選擇

勞動教育內容是勞動教育的重要依據和依托，勞動教育內容選擇的合適與否直接關系到勞動教育實施效果的好壞。因此，要想發揮勞動教育的素質教育功效，就必須做好勞動教育內容的選擇。

具體而言，幼兒教師要關注幼兒個體年齡差距，根據不同年齡段的幼兒選擇難度相當的勞動。如，小班幼兒自理能力較差，初入幼兒園對陌生環境的適應能力較差，對此可以將勞動教育的重點放在自我服務上。勞動教育內容包括，自己穿衣服、自己疊被子、自己吃飯、自己擦鼻子、自己洗手等，以此來培養幼兒良好的生活自理能力;中班幼兒經過一段時間的歷練和學習過后，已經掌握了一些最為基本的勞動技能，并且隨著年齡的增長其個人體力、智力、能力等也得到了一定的提升，對此可以將勞動教育重點放在服務班級上。勞動教育內容包括，擦桌子、掃地、整理玩具、擺凳子等，以此來培養幼兒的勞動服務意識;大班則需要在中小班的基礎上繼續強化并拓展幼兒的自主管理能力，將勞動教育重點放在為社會服務上。組織幼兒開展幼兒園周圍社區垃圾清理、保護花草樹木等公益性的勞動活動，并將綠色環保理念融入其中，使幼兒在勞動奉獻中實現個人人生價值。

（三）豐富多彩的項目實踐

根據星星微社四類項目，幼兒相應地以四種不同的角色參與活動。項目活動實施主要以班級為單位，有時也會打破班級界限自主形成項目團隊，建構不同的學習群體。四類項目相互補充、相互促進，致力于總目標的達成。“生活小管家”增加幼兒對生活的體驗，推動幼兒參與班級與幼兒園的生活管理，培養幼兒勞動觀念。“創意小達人”引導幼兒參與幼兒園環境創設，通過創意勞動打造心中的幼兒園。“種養小能手”支持幼兒參與百草園種養活動，提高幼兒的勞動自主意識與能力，培養幼兒的獨立性、合作性。“金沙小星星”支持幼兒走進社會生活，參與社會實踐活動，促進幼兒勞動品質的養成。

生活小管家。幼兒園作為幼兒未來生活的實習場，應體現特有的功能和作用。“生活小管家”充分激發幼兒的小主人意識，引導幼兒逐步參與幼兒園日常管理和運作，獲得不一樣的幼兒園生活體驗，提高幼兒的參與意識、自主意識、規則意識、責任意識等。我園倡導為生活而學習的教育理念，將勞動素養教育自然而然地融入幼兒在園的真實生活，完成必要的觀念、能力、習慣、品格等培養。“生活小管家”包含的小項目有小小送奶工、器械管理員、快樂小廚工、小小宣傳員、小小快遞員、接送小能手等。

通過不懈努力，我園的生活實踐室成功升級成了美食實驗室，結合大班幼兒的生活經驗，通過前期走訪調查，中期不斷解決生活實踐室的問題，后期享受勞動成果的路徑完成改造。在改造過程中，一方面，我園給予幼兒自主勞動的權利，不論是選擇增添的工具，還是裝飾生活實踐室，都是幼兒的集體智慧。另一方面，我園不單追求完成項目改造，也在這一活動中幫助幼兒學習整理、歸納、統計，養成良好的勞動習慣和學習態度。

（四）家園合作提高效率，勞動育人促進成長

幼兒園可通過家園合作提高勞動教育的實效性。如幼兒園可以開展“家庭勞動小標兵”活動，讓家長將孩子在家庭中的勞動表現以視頻、圖片的形式上傳到班級微信群。教師則根據家長的反饋評選出“勞動達人”“勞動小標兵”“勞動好幫手”等，以充分調動幼兒參與勞動的積極性。教師通過家庭勞動教育，能讓幼兒意識到自己作為家庭的一員，有責任、有義務分擔家庭中的勞動，樹立幼兒正確的勞動觀念和勞動意識。教師通過家長開展家庭勞動教育，可以有效提升幼兒園勞動教育的效果。

結語：

綜上所述，勞動教育之于幼兒的健康成長而言意義重大，在勞動的效用下幼兒不僅鍛煉了身體，掌握了一定的勞動技能，更能夠在勞動實踐中隨著勞動經驗的積累獲得智力、情感方面的發展。因此，在未來的工作中，幼兒園方面要在以往工作成效的基礎上，繼續加大對勞動教育的重視，深入結合不同階段幼兒身心特點開發出相應的勞動教育課程，使幼兒充分感受勞動的價值，養成良好的勞動習慣、品質。

參考文獻：

[1]陳瓊，柳友榮.高質量幼兒勞動教育的價值追求與實踐理路[J].中國人民大學教育學刊，2021（04）.

[2]呂姝，王洪.幼兒勞動教育價值思考與實踐探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2021（05）.