淺析初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李莉佩

摘要：作為鞏固、提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效手段，閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。但是，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題，如閱讀教學(xué)過(guò)于注重模仿記憶詞匯和語(yǔ)法的技巧訓(xùn)練，而輕視對(duì)語(yǔ)境感知體驗(yàn)、文本解讀和思維訓(xùn)練等方面的滲透。大部分教師習(xí)慣將閱讀教學(xué)中的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行單獨(dú)講解，并引導(dǎo)學(xué)生模仿記憶。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力有了一定提升，但是整體感知文本的思維能力不足，同時(shí)在這種教學(xué)情境中也會(huì)使學(xué)生失去閱讀興趣。針對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，亟須制定有效的閱讀教學(xué)策略，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又拓寬學(xué)生的思維發(fā)展，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。文章從以下三個(gè)方面重點(diǎn)探究此問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。英語(yǔ)教師必須做好閱讀引導(dǎo)工作，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

1教師可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)合作小組，以此來(lái)切實(shí)提升初中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力

在新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)下，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在初中英語(yǔ)閱讀的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力的教學(xué)提升，也是整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中十分重要的方面。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的也是為了有效提高廣大初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)能力。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，我們可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生可以在今后的發(fā)展過(guò)程中，做到更加熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行文化與經(jīng)濟(jì)交流。為了幫助初中生高效提高英語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師可以在課堂上讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，即通過(guò)將不同層次的學(xué)生，按照互補(bǔ)的原則分成一定的學(xué)習(xí)小組，然后各個(gè)小組需要根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，完成一定的教學(xué)情景劇或者英語(yǔ)內(nèi)容的表演任務(wù)。這樣就可以有效提高初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，廣大教師應(yīng)從英語(yǔ)閱讀的文本教材為出發(fā)點(diǎn)，可以安排一個(gè)特定的文本互動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)班上的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行參與，這樣可以充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，既可以充分激發(fā)初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，又能使廣大初中生在表演的過(guò)程中，更有效地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言互動(dòng)和交流，從而不斷提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還有英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

2突出學(xué)習(xí)能力及思維能力培養(yǎng)，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)，以提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)初中生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生的課堂，讓初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及感知，以構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂。學(xué)習(xí)能力、思維能力是初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，圍繞學(xué)習(xí)能力、思維能力培養(yǎng)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，目的在于讓初中生真正成為英語(yǔ)閱讀課堂的主人，讓初中生的參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。為了有效地培養(yǎng)和發(fā)展初中生閱讀學(xué)習(xí)能力和思維能力，教師要改變初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，使初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，教師要聯(lián)系英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，善于利用多元化的教學(xué)方法，如信息化教學(xué)、生活化教學(xué)等，使初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維能力，并以此激發(fā)初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行得體的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題情境當(dāng)中。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓初中生聯(lián)系文章的任務(wù)和背景，進(jìn)行分角色朗讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)編話劇，讓初中生將文章內(nèi)容進(jìn)行直觀展現(xiàn)，使初中生對(duì)文章內(nèi)容加深理解，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率、質(zhì)量得到高效、高質(zhì)的發(fā)展。

3積累基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)文化基礎(chǔ)

英語(yǔ)閱讀文本中涵蓋了當(dāng)堂需要掌握的單詞、短語(yǔ)、句式和相關(guān)時(shí)態(tài)。教師可以根據(jù)文本中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)基礎(chǔ)的積累。教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中精講課內(nèi)閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本中的基礎(chǔ)知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，并詳細(xì)分析該知識(shí)點(diǎn)的用法和時(shí)態(tài)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，助力學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。例如，在初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6“Enjoyingcycling”的教學(xué)活動(dòng)中，本單元內(nèi)容是讓同學(xué)們了解出游的交通工具和出行相關(guān)詞匯。教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文“KingorQueenforaday.”。教師布置閱讀任務(wù)：“通讀課文，掌握文章大意，圈出陌生詞匯，并將課文中的短語(yǔ)提出來(lái)。”同學(xué)們根據(jù)任務(wù)圈出重點(diǎn)。同學(xué)們回答：“本課內(nèi)容關(guān)于西方國(guó)家在學(xué)校開(kāi)展籌款的趣味方法。同學(xué)們付錢買抽獎(jiǎng)券，抽中獎(jiǎng)的人可以當(dāng)一天學(xué)校的國(guó)王或皇后，在這一天校長(zhǎng)會(huì)把自己的辦公室提供給同學(xué)們用，并為同學(xué)們提供特殊的午餐。”教師提問(wèn)：“本課的陌生詞匯都有哪些？”同學(xué)們回答：“greets、raises、common、arrives”。教師請(qǐng)同學(xué)們翻閱字典，將詞義寫(xiě)在單詞旁，并提取出短語(yǔ)“suchas、thinkof”做單獨(dú)解釋，“suchas”是“例如”的意思，它和“forexample”的區(qū)別是：suchas表達(dá)像……的概念，而forexample則多指某一個(gè)例子。在教師的講解下，同學(xué)們對(duì)閱讀文本的理解更深入，精講文本幫助同學(xué)們積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富了詞匯量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性逐漸突顯出來(lái)，學(xué)生閱讀能力的提升能夠幫助其讀好英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題。在進(jìn)行具體的教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，突顯學(xué)生的主體地位，選擇科學(xué)、有效的教學(xué)方法，結(jié)合英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀思維，獲得一定的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)多個(gè)方面的共同發(fā)展。教師要讓素質(zhì)教育真正地落實(shí)到英語(yǔ)課堂上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)需要的綜合性人才，這樣英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)更上一層樓，朝著好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚非.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2017（6）：127—128.

[2]鄭曉妙.初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)淺談[J].考試周刊，2018（51）：126.6080846C-0F51-4AA3-86E1-62FC372FFD5A