小學班主任教育工作中的心理健康教育研究

齊雪輝

摘要：隨著新課程改革的深化，素質教育逐漸成為教育的大方向，而在其中，心理健康教育是十分重要的一個方面。所以，小學班主任必須全面掌握中小學生的心理狀態，結合小學生的認知與發展規律，來對其進行有針對性的心理教育，以幫助其心理健康發展。本文對小學班主任教育工作中的心理健康教育進行了詳細的探討。

關鍵詞：小學班主任;教育工作;心理健康教育

引言

小學是每個人生命當中很重要的啟蒙階段，在這一階段，做好對學生的心理健康教育，將會對學生的成長和發展產生巨大的影響，甚至可能會影響到其一生。因此，小學班主任必須要提高學生對心理健康教育工作的重視，在平時的班級管理當中，采取各種措施來做好對學生的心理健康教育，使學生能夠積極學習、健康成長。

一、掌握學生的心理變化情況

小學生的心智還不成熟，他們往往情感比較敏感而脆弱，其心理狀況又很易受外部環境因素的影響而產生較大幅度的變動。而且，小學生也不善于隱藏自身的情感與心理狀態，他們往往會將情緒寫在臉上，或者表現在學習與生活當中的各種細節當中。因此，小學班主任應當注意在日常的班級管理工作中，多觀察學生，掌握學生的真實需要，并要積極主動地和學生進行溝通交流，以便老師對學生的心理狀況有動態的認識、實時的掌握。這樣能使老師及時地發現學生身上所出現的心理問題，并適時對其加以幫助，及時解決問題，以有效糾正學生的思想偏差，促使其保持健康、樂觀而積極的心態，最大程度地發揮心理健康教育的重要作用。

二、平等尊重學生

教師在對學生實施心理健康教育的時候，應當對學生做到平等與尊重。一方面，老師要和學生保持平等地位。這就需要班主任充分遵循“以生為本”的教育思想，來房地自己的姿態，與學生充分平等對話，給予學生充分的尊重。這樣，才可以讓學生真正拋開戒備，打開心扉，和班主任展開深層次的互動和交流，使班主任對學生的了解更加深入而全面。另一方面，班主任面對所有的學生必須平等。每一位學生都是一個獨立的個體，都具有自身鮮明的個性。而教師在看待學生時，不應該僅僅憑借成績來判斷學生，區別對待學生，而是應當充分重視他們之間存在的個體差異，一視同仁地看待每個學生。這樣，能夠使學生受到鼓舞，自信心得以激發，從而正視自己的優缺點，使自身獲取更好的進步。

三、組織豐富實踐活動，培養學生健全人格

學生健全的人格，是需要通過在日常生活中與他人的交往，來逐漸養成的。因此，為了塑造學生積極良好的人格，讓學生保持積極良好的心理狀態，班主任應該多舉辦一些多姿多彩、形式不同的實踐活動，讓學生參與進來。這樣，能夠讓學生與他人的交往過程當中，學會容忍、忍耐、自省、合作、樂觀、謙遜等良好的人格，提高學生解決社會實際問題的能力，培養學生的良好心理素質。

例如：班主任可以通過組織以“我愛我家”、“我的好朋友”、“花卉種植”等為主題的主體班會活動，來培養學生的愛心與責任感，有助于學生形成健全的人格和良好的心理狀態。可以讓學生們分享一下自己與父母之間、自己與朋友之間是怎樣表達關愛之情的，讓學生學會珍惜親情與友情，并學會對周圍的人適時以適當的形式來表達愛。可以讓學生自己選擇喜歡的植物來種植，通過學生自己對植物的養護，來使植物漸漸長大，這樣能夠很好地培養學生的責任感。

四、打造良好的形象，給學生做示范

班主任在大多數小學生的心中，都是至高無上的，班主任的一言一行、一舉一動，學生都會看在眼里。所以，班主任的言行舉止，會在很大程度上對小學生產生影響。因此，班主任要想做好對小學生的心理健康教育，就應當從自身做起，要嚴于律己，規范自己的言行，為學生做好榜樣。此外，班主任還要注意對自己的心理狀態和情緒進行調節，讓自己保持積極的心理狀況和樂觀的情緒，并用自己良好的心理品質來引導學生，用自己積極樂觀的態度來影響學生，使學生受到正面的影響，學會用積極樂觀的心態來看待問題、面對問題。

五、家校合作開展心理健康教育

提升小學生心理健康素質教育的重任，將不止是班主任的，家庭也應當承擔一部分。因此，班主任應當注重做好與學生家長的合作。這就需要班主任做好與學生家長之間的聯系，可以通過召開家長會或者微信、QQ等平臺，來與家長們開展經常性的交流和互動。這樣，既能夠讓班主任和家長對學生的了解更加深入透徹，也便于及時發現中小學生在心理方面所出現的問題，并及時對其進行干預，通過家校合力，來共同做好小學生的心理健康教育。

結語

綜上所述，做好小學生的心理健康教育，將會對學生的成長與發展產生重要的影響。本文對小學班主任教育工作中的心理健康教育進行了研究，從了解學生的心理變化狀況、平等尊重學生、組織豐富實踐活動，培養學生健全人格以及打造良好的形象，給學生做示范等方面展開了詳細的論述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻：

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