雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)研究

杜欣遙 李趙盼

摘要：落實“雙減”政策應(yīng)重點按照國家“雙減”工作部署，開展以“減負(fù)、提質(zhì)、創(chuàng)優(yōu)”為中心工作的教學(xué)活動，探索在“減負(fù)”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與作業(yè)設(shè)計，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓“雙減”政策落地開花。“減負(fù)”的主渠道在課堂，語文教學(xué)工作應(yīng)認(rèn)真研讀“雙減”政策內(nèi)容，領(lǐng)會精神，鎖定學(xué)科“減負(fù)、提質(zhì)、創(chuàng)優(yōu)”中心工作，確保語文課堂的高效、高質(zhì)量。基于此，本文詳細(xì)分析了雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;教學(xué)

引言

“雙減”政策要求減輕過重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外補習(xí)負(fù)擔(dān)，在這樣的情況下，要有效提高教學(xué)效率，作業(yè)的減負(fù)也成為一項重要的要求。語文是小學(xué)重要的學(xué)科，在語文教學(xué)中做到減負(fù)提質(zhì)是“雙減”政策下構(gòu)建高效教學(xué)模式的需要。而這既需要教師以多種方法提高課上的教學(xué)效率，減少課后需要完成的任務(wù)量，也需要教師設(shè)計分層、個性化、多樣的作業(yè)，在減少作業(yè)量的同時提高作業(yè)完成的效果。這樣，教師才能更好地落實“雙減”政策，在新的教學(xué)理念下有效提高語文教學(xué)效率。

1.通過課程改革引導(dǎo)減負(fù)

“雙減”政策的落實對于課堂目標(biāo)的重塑是必然的，基于“雙減”政策背景下語文課堂應(yīng)注重課程改革帶來的效益性，教師要善于引導(dǎo)，要用課程改革引導(dǎo)減負(fù)，不隨意增加教學(xué)的難度，用教學(xué)方法的改革促進減負(fù)，提高課堂教學(xué)的效果。用嚴(yán)格遵守課時及作業(yè)時間保障減負(fù)，減少作業(yè)量和考試的次數(shù)。用豐富的學(xué)生課外及校外活動來支撐減負(fù)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時，把減負(fù)落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。強調(diào)課程改革要擺脫傳統(tǒng)單一性的課程方式，重點將課程面向高效率性和高質(zhì)量性上。課程的改革既要強調(diào)課程目標(biāo)改革，也要強調(diào)課堂教學(xué)的總體性改革，如“我夜間飛行的秘密”教學(xué)中，其中的知識源為科普類文體特征，知識點則是理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，我認(rèn)為，科普類文章當(dāng)以幫助學(xué)生共同把握知識鏈，引導(dǎo)學(xué)生立足知識點，結(jié)合知識產(chǎn)生、理解的過程，主動思考和整理、歸納為主。根據(jù)教學(xué)知識點與知識鏈的反饋，結(jié)合文章總體表達內(nèi)容，以交流溝通的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成知識鏈[1]。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以學(xué)生為主的教學(xué)理念下，學(xué)生的興趣充分得到認(rèn)可，其能有效增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的認(rèn)知資源，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是高效課堂構(gòu)建的前提。相比過去教師講授的教學(xué)方法，信息技術(shù)提供的視頻素材能更加快速、便捷地吸引學(xué)生注意力，這對學(xué)生興趣的快速激發(fā)有著積極影響。這就需要教師積極將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在《黃山奇石》這一課，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放科教頻道紀(jì)錄片《大黃山》的相關(guān)片段。課文中主要講解的是“黃山四絕”中的奇石部分，而在紀(jì)錄片片段的選擇中，教師要盡量剪取有關(guān)“奇石”的部分作為導(dǎo)入素材。相比課文中的配圖，在紀(jì)錄片中，仙桃石、猴子觀海、仙人指路等奇石展現(xiàn)得更加形象，能讓學(xué)生充分體會黃山奇石的美感。在后續(xù)的朗讀中，教師也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生充分融入了對美景的贊揚之情。這樣，教師以信息技術(shù)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效的課堂教學(xué)模式構(gòu)建提供了有力支持[2]。

3.游戲串聯(lián)知識，寓教于樂高效授課

目前階段我國教育領(lǐng)域正在發(fā)生著巨大的變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的天性與發(fā)展規(guī)律，讓他們能在保持快樂心態(tài)的前提下高效學(xué)習(xí)，從而真正深化對所學(xué)知識的認(rèn)知與記憶，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。而游戲化教學(xué)的目的正是激發(fā)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變他們在課堂內(nèi)的身份，不僅僅是聆聽者和被動接受者，更是探究者和創(chuàng)造者，自主地探尋知識的奧秘，結(jié)合自己所思所想創(chuàng)造知識，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，他們可以在教師的引導(dǎo)下增強思維能力、深化認(rèn)知情感，從而在潛移默化中提高語文素養(yǎng)，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)時期由于學(xué)生心智還未完全成熟，教師在教學(xué)過程中能選擇的游戲種類呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，將知識滲透與游戲探索整合，在每一個游戲設(shè)計都與核心教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，強調(diào)學(xué)生積極主動地投入其中，游戲的設(shè)計不能流于形式，需要真正做到寓教于樂，如編演課本劇、擂臺賽、“拔河比賽”“捉迷藏”、合唱比賽、“小老師”模擬賽等，借助多元化游戲幫助學(xué)生集中注意力，將學(xué)生的聰明才智發(fā)揮到最大限度，讓課堂充滿生機與活力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。游戲與知識的串聯(lián)符合“雙減”政策的要求，確保了學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，借助豐富的游戲資源降低教學(xué)難度，從根本上上深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，真正做到將教學(xué)目標(biāo)落實到每一名學(xué)生之上，在輕快的游戲過程中幫助學(xué)生提升自我，在無形中鞭策他們形成學(xué)習(xí)意識，讓他們可以正視自己的學(xué)習(xí)行為，最終強化整體學(xué)習(xí)效果[3]。

4.合理應(yīng)用錯題本，布置個性化作業(yè)

生本教學(xué)理念是新課改提出以來就相當(dāng)流行的一種理念，其要求以學(xué)生為本位，以學(xué)生為中心。而在作業(yè)布置方面，教師同樣需要根據(jù)學(xué)生的知識薄弱點布置個性化的作業(yè)內(nèi)容。錯題資源的合理應(yīng)用是進行個性化教學(xué)的重要方法。其中，錯題本是收集錯題資源并引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的重要途徑，其能有效引導(dǎo)學(xué)生基于自身情況開展個性化練習(xí)，從而提高課后作業(yè)的針對性，這對小學(xué)語文課后作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)也有著積極作用。例如，在日常教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過剪輯和抄錄兩種方法構(gòu)建錯題本。每經(jīng)過一段時間，教師都可以布置相關(guān)的作業(yè)。如在《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)后，教師就可以布置完成錯題本上相關(guān)文言文錯題的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生需要完成的作業(yè)是不同的，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也不同。如有的學(xué)生額外翻譯了“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這個句子，就額外復(fù)習(xí)了《學(xué)弈》這一課，而若是學(xué)生繼續(xù)錯誤，則要加上重點標(biāo)記，留待下一次練習(xí)。這樣，通過錯題本，教師以個性化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行了補弱練習(xí)，有效提高了作業(yè)的針對性。

結(jié)束語

教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，結(jié)合“雙減”政策的實際目標(biāo)與追求不斷的創(chuàng)新教學(xué)，也不能只是簡單地將課外作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容及時間減少，而是以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，精準(zhǔn)而多元化地指出課堂教學(xué)問題，最終實現(xiàn)“雙減”政策的全面落實。

參考文獻：

[1]陶梅菊.“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（20）：37-38.

[2]權(quán)秀秀.“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（10）：67-68.

[3]陳博.“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（19）：36-37.