“雙減”政策下初中語文教學的改革措施

王枝芝

摘要：我國教育雖經過幾個階段的改革，但最終結果都不盡如人意，初中學生始終存在壓力過大現象，導致學生對語文學習缺乏興趣，在此背景下提出了“雙減”政策。2021年“雙減”政策的實施對語文的教學帶來重大影響，從學生的作業量、作業時間與課外機構培訓兩方面改革，減輕學習壓力。學生作業負擔的減輕意味著教師的教學責任增大，需要提高課堂效率，將問題留到課堂解決。那“雙減”政策下語文教師如何提高教學效率呢？本文進行相應分析。

關鍵詞：“雙減”政策;初中語文;課堂效率

學生之所以感覺學習壓力大是因為學生的作業時間、課外輔導時間占據了學生的休息娛樂時間，神經、思想長期處于一個緊繃的狀態必定是勞累的，容易產生厭學心理。“雙減”政策的實施對學生有很多益處，作業時間的減少使得學生擁有較多的可支配時間，宣泄學習帶來的壓力，以積極的心態去迎接新的課程學習。從另一個角度來講，在減量不減質的前提下，學生課外學習時間少了，意味著課堂學習效率的提高，而教師必須對傳統教學模式進行創新，采取有效的措施來提高課堂效率，加大學生學習參與度，將問題放在課堂解決，使得學生真正享受到“雙減”政策的優越性。

一、使用合理的時間培養語文閱讀能力

相較于傳統語文教學模式，“雙減”政策下的語文課堂教學更講究質量，作業量與作業時間的減少，并不意味著學生可以放肆地玩游戲，而是要合理、科學安排時間，促進綜合能力的發展。比如說適當鍛煉、適當閱讀等。教師可以每天向學生規定適量的閱讀時間，增強學生的知識儲備，長此以往學生會養成愛閱讀的好習慣，閱讀能力也有明顯提升，這樣在課堂學習中，學生的學習效率將會得到提升。

例如教師向學生介紹教材的課外閱讀《西游記》，還可以向學生推薦對學生有幫助的、優秀作家的作品，增強積累。比如說《駱駝祥子》、《白洋淀紀事》等。值得注意的是，課外閱讀是一種興趣而不是一種任務，教師要以培養學生閱讀興趣、閱讀能力為主，不要求學生必須幾天內完成閱讀。可以建議學生每天睡前半小時閱讀書籍，增長見識，靜謐心靈，豐富知識儲備，培養自己的閱讀興趣。在興趣的支配下，學生會養成閱讀習慣，進而提升閱讀能力。而語文學科離不開閱讀，學生閱讀能力上升，在課堂中的學習效率也會提高。

二、改變語文老師的授課模式

“雙減”政策背景下，學生的學習壓力得到緩解，相應的教師授課壓力有所提升。因為教師已習慣傳統的授課方式，運用大量的練習題來使學生熟悉、掌握新教學內容，而“雙減”政策提出降低學生作業量，顯然對教師的教學提出更高的要求。初中學習階段是過渡階段，對學生有重要影響，為適應教育與學生的發展，教師的授課方式要靈活，隨政策與學生的改變而改變，不斷提高＼教學效率。

例如教師講解《沁園春·雪》，在傳統的授課方式下，教師會通過多遍閱讀、抄寫、書寫讀后感等方式讓學生體驗、感受文章情感。“雙減”政策要求減少學生作業量，這就要求教師改變授課方式。教師可利用多媒體將該文章創作的歷史背景以及作者簡介等通過視頻、圖片的方式展示給學生，一方面多媒體授課方式吸引了學生興趣，另一方面這些資料能夠幫助學生理解文章內涵，加深對文章的理解，深刻體會文章思想感情，提高了學習效率。

三、培養學生不懂就問的好習慣

任何發展離不開創新，教學亦是，需要根據實際情況不斷創新，適應學生發展。處于青少年階段的初中生心思比較敏感，在課堂中遇到問題并進行提問的很少，因為在提問前會考慮我的問題會不會過于簡單，我的提問會不會受嘲笑等等原因，致使問題不能在課堂得到解決。針對這個現象，教師在教學過程中一定要注重培養學生不懂就問習慣，提高學生課堂學習效率。

例如教師講解《劉姥姥進大觀園》，教師在教學過程中要注重培養學生不懂就問習慣，主動詢問學生是否有不懂問題，當學生不愿提出問題時，教師可主動提問學生“同學們沒有問題，那老師有不明白的地方，同學們幫老師解決下”這時候有同學明確表示自己有問題不懂“老師，我有個地方不明白，就是一般去別人家做客，都表現得文明知禮，為什么劉姥姥要把自己當小丑一樣逗人樂呢？”這是一個好現象，在此學生帶動下其他學生也提出了問題，師生之間共同討論解決問題，提高效率，減少課后作業。

四、總結

綜上所述，在“雙減”政策背景下，初中語文教師對教學方式進行改革是順應教育發展方向的，將提高教學效率與減少課外作業同步抓，使得學生擁有更多可支配時間來舒緩緊張心情，卻不會引起學習質量的下降。語文學科中閱讀是其重要組成部分，需要教師合理安排時間培養學生的閱讀能力，閱讀能力的提升就意味著學生學習效率的提升。教師還要對授課模式進行改變，培養學生不懂就問的好習慣，做到本課問題本課解決，少占用學生課外時間，使學生享受到“雙減”政策的優越性，學習質量穩步提升，養成一些好的學習習慣，最終對自己的綜合發展起促進作用。

參考文獻：

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