幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐探索

廖清令

摘要：在幼兒園教學中培養幼兒的語言能力十分關鍵，如果幼兒的語言表達能力較差，那么這將影響幼兒與其他同伴的正常交流，甚至容易導致幼兒的性格變得內向、孤僻，不愿意和其他人交流。幼兒教師必須要重視發展幼兒的語言能力，讓幼兒擁有想要表達的欲望，以便于幼兒能夠與他人進行交流互動，也為幼兒學習不同學科的知識打好基礎。

關鍵詞：幼兒語言能力;重要性;實踐策略

1關于幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性分析

幼兒成長語言關鍵期在三歲到六歲區間，在這個階段，如果幼兒的語言表述能力較弱，這將影響幼兒的成長和生活。所以，幼兒園在開展教學工作的過程中，要能設定科學的語言教學課程，在日常教學活動中加強與幼兒之間的對話，讓幼兒主動開口說話。在此過程中，幼兒園要讓幼兒教師重視自己的工作，在教學活動時耐心傾聽幼兒所要表達的內容，回復幼兒提出的問題，這樣幼兒才會對教師產生信任感。幼兒教師要承擔引導責任，運用巧妙的方法，提升學生對事物的認知和理解，以便于幼兒可以在日后運用所學知識與他人進行交流互動。

2幼兒園教學中培養幼兒語言能力的實踐策略

2.1采用因材施教教學方法

不同幼兒的成長經歷和遺傳因素都是存在差異性的，不同幼兒的學習能力和習慣也存在差異，有的幼兒天生語言能力強，他們喜歡與他人交流，而有的幼兒則語言能力較差，他們需要付出更多的努力來提升自己的語言能力。因此，幼兒教師在語言教學中應該采用因材施教的教學方法，根據幼兒性格的不同來選擇合適的教學方法。如針對性格內向且不善言談的幼兒，幼兒教師可以在課上單獨和這類幼兒進行交流，避免給幼兒造成壓力;對于性格外向且樂于表現自己的幼兒，幼兒教師應在其他幼兒面前表揚這類學生，讓幼兒發現自己身上的閃光點，從而增強幼兒的自信，讓幼兒在日后的語言教學活動中有更加積極的表現。幼兒教師可以隨意地尋找話題來和性格開朗的幼兒溝通，如“你今天穿的衣服很漂亮，是誰給買的衣服呢？”幼兒會回答教師的問題，接著幼兒教師引導幼兒說出較難表述的詞語，如“原來是媽媽給你買的衣服啊，那你知道衣服的顏色嗎？你的穿衣感受是什么？”幼兒清晰的表述詞語后，教師的引導才會起到作用。這也就表明教師要做到因材施教。

2.2在幼兒的一日生活中滲透語言教育

幼兒園的語言教育具有隨機性，幼兒教師不要局限于通過創設語言教學活動來培養幼兒的語言能力，也可以在幼兒的一日活動中滲透語言教育，讓幼兒在潛移默化中提升個人的語言能力。首先，幼兒教師可以在幼兒參與體育運動的過程中融入語言教育，如帶領幼兒為體育運動編創口號，讓幼兒們共同大聲喊口號，這樣不僅培養了幼兒“想說”的欲望，而且也能夠提高幼兒參與體育運動的效率。其次，幼兒教師可以在幼兒一日生活的各個環節進行語言教育，比如在幼兒入園的過程中，幼兒教師先與幼兒問好，幼兒也同樣需要向教師問好，這一過程能夠鍛煉幼兒的語言能力;在幼兒午睡的環節中，幼兒教師可以開展培養幼兒傾聽能力的活動，每天都有一個幼兒在午睡前為大家講一個小故事;在幼兒如廁的環節中，幼兒教師為幼兒講解如廁的步驟，并詢問幼兒是否有什么問題，鼓勵幼兒大膽地說出自己的問題。

2.3在幼兒學習過程中滲透語言教育

幼兒教師除了可以在幼兒的一日生活中滲透語言教育，也可以在幼兒的學習過程中滲透語言教育。例如在幼兒學習數學知識的過程中，幼兒教師向幼兒講解加法的運算過程，教師引導幼兒說出完整的句子“2加3合起來是5”，幼兒在說出來后更能夠加強記憶。又如在閱讀課上，幼兒教師帶領幼兒閱讀《小雨點的故事》這一繪本，繪本中描繪了雨點落在不同物體上的聲音，幼兒教師帶領幼兒學習“嘀嘀嘀、嗒嗒嗒、啦啦啦”等形容水聲的象聲詞。在雨后，幼兒通過對彩虹的觀察，發現彩虹有很多種顏色，學習形容詞———五顏六色，在幼兒的直接感知中豐富幼兒的詞匯量。在美術課上，幼兒教師帶領幼兒以“花園”為主題進行繪畫，幼兒教師可以詢問幼兒有什么思路？可以在自己的作品中加入哪些元素？通過引發幼兒的思考，培養幼兒的語言組織能力和口語表述能力。

2.4教師加強提問

幼兒教師在開展語言教育的過程中提出合理的問題尤為重要，幼兒的語言能力發展較為滯后，需要幼兒教師加強引導，才能夠幫助幼兒逐步提升語言能力。因此幼兒教師可在教學過程中的關鍵處設置問題，然后讓幼兒對教師提出的問題進行思考。如在學習《小雞和小鴨》的故事中，幼兒教師向幼兒提問：“路上發生了什么事情？”“為什么小鴨子掉到了土坑里？”“小鴨子怎樣才能夠從土坑中出來呢？”幼兒需要結合教師提出的問題進行思考，從不同的角度來提出解救小鴨子的辦法。幼兒教師在與幼兒互動的過程中對于幼兒的回答應積極進行回應，通過肯定、追問、評價等方式調動幼兒的思維，激發幼兒求知的欲望，形成更深層次的思考。

3結束語

總之，幼兒教師在培育幼兒語言能力的過程中，要深入分析適合幼兒語言能力發展的教學方法，教師要能結合幼兒的身心特點，設計趣味的教學方案，采用因材施教教學方法，在幼兒學習過程中滲透語言教育，吸引幼兒的關注，讓幼兒開口說話，主動接受教師對其的訓練，這樣教師才能幫助幼兒在語言方面奠定深厚的基礎。

參考文獻：

[1]劉麗麗.幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐探究[J].中國農村教育，2020，（6）：34-35.

[2]陳錦霞.幼兒園教育中幼兒語言表達能力的培養策略研究[J].名師在線，2020，（1）：41-42.1A5914E9-C578-4358-99C3-F023FF0A7C1C