提升高中地理課堂教學效率的策略研究

李忠

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在進行著不斷的改革，與此同時也面臨著許多困境。比如學生的學習興趣不高、學習效率有待提升、教學方法有待優(yōu)化等方面的不足。因此，高中地理教師要重視對教學模式的創(chuàng)新、教學方法的改變，正確地看待學習成績，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的地理學習興趣，以合理的教學方法引導學生掌握科學的學習方法，進而實現(xiàn)提升高中地理課堂教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學;效率提升

引言

地理是一門實用性較強的課程，對于學生的邏輯思維要求較高。高中階段的地理難度較高，許多學生學習興趣不大，加上部分地理教師教學理念陳舊，缺乏創(chuàng)新，且部分學生對于地理學習的認識不足，導致高中地理教學缺乏有效性。高中是教育改革的重點，新課改理念體現(xiàn)了學生的自主性與創(chuàng)新性，高中地理教學在于讓學生探究人類生產(chǎn)生活與地理環(huán)境之間的關(guān)系，體現(xiàn)地理教學的意義與價值。

一、高中地理教學中存在的典型問題

（一）學生的學習興趣有待激發(fā)

學習興趣有待激發(fā)是目前高中地理教學中存在的典型問題之一。地理是我國高考的重要科目之一，能否學好地理直接影響著學生未來的大學選擇，影響著學生未來的就業(yè)方向，可見學好高中地理的重要性。然而，在實際教學中卻存在著部分學生學習興趣不足的現(xiàn)象，部分學生認為學習地理就是簡單的背誦記憶，導致學生的學習積極性不高。因此，培養(yǎng)學生的地理學習興趣至關(guān)重要，地理教師在課堂教學的過程中一定要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的學習主動性。

（二）教學方法有待進一步創(chuàng)新

教學方法有待進一步創(chuàng)新是高中地理教學中存在的主要典型問題之一。教學方法是決定教學目標能否有效實現(xiàn)的重要因素，更是決定教學質(zhì)量高低的有效條件，然而在實際教學的過程中卻依然存在的教學方法更新不及時的問題，導致課堂教學氛圍相對活力不足。傳統(tǒng)的教學方法無法滿足新時期背景下高中地理教師的教學需求與學生的學習需求，因此，高中地理教師應(yīng)該重視教學方法的創(chuàng)新。

二、提升高中地理課堂教學效率的策略

（一）積極地學習并使用新的教學方法

積極的學習并使用新的教學方法是提升高中地理課堂教學效率的重要方法。首先，勇敢地接收新的事物是高中地理教師開展地理教學應(yīng)必備的技能，及時地轉(zhuǎn)變教學理念，積極地使用新的教學方法是高中地理教師適應(yīng)新時期背景的高中教育發(fā)展的必然選擇。其次，要及時地轉(zhuǎn)變備課方法。傳統(tǒng)的備課通常是教師按教材知識順序，整理備課筆記并記憶主要教學環(huán)節(jié)與框架，這樣的備課方式容易導致課堂教學沉悶、缺乏新意，地理教師應(yīng)該懂得對課本知識進行深度理解，將備課工作與課堂教學目標和學生的學習目標結(jié)合起來，進而保證課堂教學的高效性。再次，高中地理教師還要懂得合理地利用先進的教學輔助資源，善于利用多媒體等先進的教學輔助設(shè)備，將視頻、圖片及音樂等有色彩、有聲音、有動態(tài)的資源展現(xiàn)在學生的眼前，從而加深學生的知識理解與記憶，在保證學習興趣的同時提高學習效率。在如今這個信息化高速發(fā)展的時代，教師還要學會合理地利用網(wǎng)絡(luò)化課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)搜集語言的教學資料，達到較好的化抽象為具體、化難為簡的目的，進而提高地理課堂教學效率。總之，積極地使用新的教學方法有利于促進教師的教學思維能力的提升，有利于提高學生的學習效率，有利于提高高中地理課堂教學效率。

（二）聯(lián)系學生生活，促進知識深度認知

提高新課改理念下高中地理教學的有效性還應(yīng)注意將教學與生活實際緊密聯(lián)系起來。例如，在《交通運輸方式和布局變化的影響》教學中，首先，我讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說交通運輸方式和布局的變化對家鄉(xiāng)、社會等的影響。有的學生表示：以前去縣城比較費事，沒有適宜的交通工具，沒有必要不會去縣城，現(xiàn)在有了公共汽車，去縣城非常方便。有的學生表示：以前家里有住在別的城市的親友，由于交通不便，很少走動，關(guān)系都淡了，現(xiàn)在有了火車、飛機，可以隨時去走親訪友，增進彼此之間的情感交流。還有的學生表示：自己喜歡旅游，以前沒有條件，很少外出旅游，現(xiàn)在交通發(fā)達，去旅游非常方便，可以經(jīng)常去外面走走，長長見識。然后，我根據(jù)學生講述的內(nèi)容，比較自然地為學生引出了教材中的新知識，并讓學生從教材中找到了交通運輸方式和布局變化對我們生產(chǎn)、生活等方面的影響，促進學生對教材關(guān)鍵地理知識點的深度了解。總之，融入學生生活進行地理知識的有效傳遞，使學生帶著極為強烈的好奇心進行了新知識的探索，取得了意想不到的地理學習成效。

（三）建立思維導圖將知識融會貫通

高中地理知識量大、內(nèi)容復雜，綜合性較強，需要較高的思維邏輯能力與自主探究能力。教學過程中，教師可以借助思維導圖，加強各知識點之間的關(guān)聯(lián)，將復雜的知識點進行有效整合，幫助學生進行有效思考與記憶。思維導圖將各章節(jié)、不同內(nèi)容知識點進行串聯(lián)，將大量分散、復雜、抽象的地理概念及知識點，通過清晰完整的結(jié)構(gòu)圖展示出來，將知識再生、轉(zhuǎn)換和遷移，提高學生對地理知識的系統(tǒng)性認識，提高學習效率。思維導圖關(guān)鍵在于找尋知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)點，讓學生養(yǎng)成系統(tǒng)化思維，實現(xiàn)對知識的靈活運用和遷移。

結(jié)束語

綜上所述，提升高中地理課堂教學策略是提高課堂教學質(zhì)量的根本措施，是解決課堂教學中的困境的重要途經(jīng)，同時也有利于促進學生的學習動力的提升，有利于促進學生的學習能力與學習效率的提升。

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