小學數學課堂師生互動的有效策略

李丹

摘要：數學作為學生學習學科的主課之一，有著極其重要的地位。現代教學，我們不僅要注重教學的結果，更要重視教學過程中完成對于學生的數學能力和邏輯思維的培養。一味地只注重教學結果很有可能導致學生在課堂上不認真對待教師的教學，這不僅會使學生在小學時期的數學成績落后，更會使學生在數學思維和能力上有所欠缺。因此，教師要想提高小學數學課堂的教學效率，就要擺脫傳統的教學方式，讓學生能夠參與到課堂中來。本文主要探討小學數學課堂師生互動的有效策略。

關鍵詞：小學數學 師生互動 有效策略

【正文】隨著現代教學對于小學數學的教學目標、教學內容和教學方向有著更深入的思考，對于小學數學教師的課堂互動方式有了更新的要求。教師應該意識到，傳統的由教師為主導的講述式授課方式已經不再適應當前的教學要求。教師應該積極在課堂上使用與學生互動的方式來進行課堂教學，這樣不僅能夠使學生更深入地參與到課堂中來，同時也能吸引學生興趣，使學生可以更好的學習到數學知識。那么，教師就應該思考，如何能夠在課堂上有效地進行師生互動，而不是讓互動這種教學方式方式流于表面。

一、分析當前小學數學課堂教學的情況

1.1學生存在學習態度不認真的情況

一直以來，數學對于一部分學生來說是相對比較困難的學科。由于數學的抽象性和符號性，這就會使得它在這部分同學眼里是枯燥的、復雜的。因此一部分學生就會對數學學習產生了畏懼的心理，而產生了這種心理的學生就更容易學不好數學。然后就會使得他們的數學成績落后于其他同學。而落后的成績又會導致學這些學生進一步加深對于數學的厭惡之情。

1.2教師的教學方式出現問題

由于數學的知識點，相對于其他學科而言是比較抽象和符號化的，因此有很多同學學習的效果不是很理想。這時教師為了改進這些學生的學習情況，會給他們布置下大量的練習題，但本來學生成績不好的原因就是因為沒有理解知識點，教師又留下了大量習題，這種解決方式只會適得其反，讓學生在沒有弄懂知識點的情況下就做習題，就會越做越錯，從而對數學學習產生不自信的心理。

二、小學數學課堂師生互動的有效策略

2.1教師要由課堂的講述者轉變為課堂的引導者

要想能夠在數學的課堂上進行師生互動，教師就首先要轉變自己的身份。由推動著學生前進，轉變為引導著學生前進，由課堂的講述者轉變為課堂的引導者。只有這樣，才會使學生能夠更深入地參與到課堂中來，做到師生互動。

例如，在北師大版小學數學四年級上冊第五章《方向與位置》的講述過程中，教師可以脫離傳統的教學方式，轉用與學生互動的方式來進行本節課的教學。首先，教師可以帶領學生在教室的地面上用粉筆畫出格子，然后由學生們自由選出幾個人，站在格子的不同頂點處。再讓其他旁觀的同學站在不同的方向來描述站在格子頂點的幾位同學之間的相對位置。這樣讓學生親身體會到方向與位置之間的意義，就會讓他們對本節課的知識點印象更深，讓學生能夠積極配合教師完成教學任務。同時這種教學方式也能夠讓師生之間的關系更為緊密，增強學生對教師的信任感。

2.2教師要在課堂中引入適當的游戲來進行師生互動

小學生的年紀尚幼，天性活潑好動，相對于課堂教學的模式，游戲更能吸引起他們的興趣，因此教師可以在適宜的時候將游戲引入課堂來進行師生互動。

例如，在北師大版小學數學二年級上冊第二單元《購物》的講述過程中，教師可以讓學生制作代表物品的小卡片，并在卡片上標注這個物品所對應的價格，然后組織學生來進行一個購物的游戲。讓學生自由的決定，他們是想做賣家還是買家，并由教師為他們發放一些玩具貨幣，讓他們能夠用于彼此之間的交易，并給學生一定時間來讓他們進行交易。在游戲結束后，教師可以讓賣家查看自己所收獲的貨幣，然后讓買家查看自己手里，剩余的貨幣和買到的貨物。讓學生們比一比誰手里的貨幣加上貨物的總價值更高，并讓這個同學來說一說自己所在購買貨物和售出貨物時采用的是什么樣的方式。最后由教師進行總結。這樣進行教學，不僅鞏固了之前所學的加減法的知識，也能夠讓學生對于購物這件事有了更深的認識，從而更好地了解本節課要學習的內容。

2.3教師要在課堂中對學生多多提問

教師要避免整節課上只有只出現教師一個人的聲音，要對同學們進行提問，這樣不僅能夠檢驗學生在當時對于所講授的內容的掌握情況，也能夠及時喚回學生的注意力，避免出現學生因為走神而錯過講述的知識點的現象。同時增加提問的次數，也能夠及提高學生對于整節課的參與感。

【結束語】小學數學是學生數學的思維啟蒙時期，在這段時期他們能否被種下一顆對數學感興趣的種子，關系著他們日后的邏輯思維能力和思維縝密程度。因此小學數學教師要思考如何能夠上好一堂生動的數學課。而應用師生互動的策略是極為有效的。在這個過程中，教師要由課堂的講述者轉變為課堂的引導者。讓學生由以前的被灌輸的學習知識，轉變學生能夠主動的探索數學知識。只有這樣，學生才能在小學時期初步地建立起屬于自己的思考方式。

參考文獻：

[1]陳鳳敏.試論小學數學課堂師生互動[J]新課程，2021（204-205）