農村小學留守兒童教育管理的探索與思考

梁玲

摘要：隨著經濟社會的發展，大多數農村學生的家長都選擇了外去務工，這就造成農村出現了大量留守兒童。而如何對這些留守兒童進行管理和教育，則成為了農村小學所要面臨的一個艱巨的挑戰。因此，在本文中，筆者分析和研究了農村小小學留守兒童管理和教育的問題，并提出了相關策略，以期能夠對農村留守兒童教育管理有所裨益。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;教育管理

盡管近年來農村地區快速發展，但是相較于城市，其還是相對落后，為了追求更好生活，農村人口進城務工，導致農村出現大量留守兒童。因此，在農村小學教學中，教師要對這些留守兒童格外重視，在日常學習生活中，積極開展教育管理，使他們健康成長，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

一、農村小學留守兒童教育管理重點

（一）學習教育管理

學習是小學生主要任務，也是教師教育管理的基礎內容，就農村留守兒童來說，缺乏學習興趣，不喜歡學習是常態。出現這樣的情況主要有兩方面原因，首先是知識難度大，學生學不會，就會失去興趣，同時小學生更喜歡玩耍，這也影響了他們學習態度。其次是學生缺乏家長的教育，養成了自由散漫的習慣，課堂學習因為有教師監督，所以還算認真，但是一回到家之后，就如脫韁野馬，完全將學習拋諸腦后，一心就是玩耍。這些都導致他們學習成績不理想。所以在教育管理，學習是非常重要的方面。

（二）生活教育管理

對農村留守兒童進行生活教育管理，也是重要的內容。通過筆者日常的觀察。發現很多留守兒童的生活自理能力不強，一件衣服穿了很久也不換洗，而且對于儀容儀表也不重視，男孩子經常滿身灰塵和泥土，女孩子頭發經常散亂或是糾結在一起。照顧學生生活是家長的事情，但是留守兒童家長外出務工，爺爺奶奶精力不夠，這就導致他們在生活中得不到悉心的照顧，使他們在生活管理上存在欠缺，看著很邋遢，不利于他們的健康茁壯成長，而且容易打擊學生自信心，面對這樣的情況，教師就要加強多學生的生活教育管理，引導學生健康成長。

（三）心理健康教育管理

因為長期得不到父母的關愛，所以農村留守兒童容易出現心理問題，所以對他們進行心理健康教育刻不容緩。在這個過程中，學生的心理問題主要有以下幾種表現，如自卑，易怒，嫉妒，不尊重他人，做不文明的行為，說不文明的話，等等，不勝枚舉。出現這種傾向的主要原因就是家庭教育和關愛的缺失。因此，面對這樣的情況，教師就要重視學生心理健康教育。

二、農村小學留守兒童教育管理的策略

（一）做留守兒童學習上的指導者

對于留守兒童而言，教師想要更好的指導他們學習，培養他們良好的學習習慣，首先就要拉進與學生之間的距離，與學生構建和諧師生關系。在這個過程中，教師要走到學生中，了解學生所思所想，像朋友一樣與學生交流，對他們的興趣愛好進行了解，找到與他們的共同話題。同時，教師不能端著教師的架子，而是要親近學生，讓學生感受到善意，這樣學生才會信任依賴教師。當師生成為朋友后，學生就會自覺主動地接受教師的學習指導，同時以教師為榜樣，在教師的陪伴下，認真學習，喜歡學習，提升他們的學習成績。

比如，筆者要求學生都要練字，因為字如其人，一手賞心悅目的好字，不僅能促進學生的學習，同時還能使學生建立學習的自信，給他人留下好印象。但是，大多數學生覺得枯燥，不喜歡練字。面對這樣的情況，筆者每天下課之后，都會在講臺上練字，學生都感到十分好奇，就會來看筆者在干什么，當學生看到筆者寫的字非常好看后，內心就會產生練字的欲望，筆者抓住機會，以朋友的口吻對學生說：同學們想不想寫出好看的字？學生們異口同聲地說想，筆者接著說：那你們要不要和老師比賽，看看一個學期之后，誰寫得好看？通過這樣的方式，筆者就以朋友的身份指導了學生的學習，引導學生積極投入到了練字當中。

（二）做留守兒童生活上的負責人

教師對留守兒童進行生活上的照顧，也是一個重要的內容。因為留守兒童缺乏家庭關愛和教育，導致他們生活狀態不理想，不管是學習還是生活，都出現了不少的問題。面對這樣的情況，筆者會從心底里，真心地關心學生的生活，將每一名學生都看做自己的孩子，對他們進行關心和愛護。

比如，在每天正式上課之前，筆者都會檢查學生的儀容儀表，對于頭發散亂的學生，筆者會用梳子認真的為他們梳理頭發，對于臉沒有洗干凈的學生，筆者會陪他們把臉洗干凈。通過這樣的方式，筆者班級的學生都能夠保持良好的儀容儀表，養成良好的衛生習慣。

同時，筆者還會不定期地家訪，看看學生家中是否缺東西，以及最近吃得怎么樣，睡得怎么樣。如果學生缺少學習的文具，或是有想要讀的書，想要吃的東西，筆者都會盡量滿足學生的要求，讓他們感受到父母一樣的關愛。當筆者用真心關愛學生時，學生也會真心回饋筆者，通過這樣的方式，就使學生的生活得到了悉心的照料，促進了學生的健康成長。

（三）做留守兒童心理上的引導者

留守兒童家庭關愛缺失，容易出現心理健康問題，抓好心理健康管理，是教師的重要工作。學生一旦出現心理健康問題，就會形成錯誤三觀，阻礙學生的健康成長。因此，在日常教育管理中，教師就要對學生的實際情況進行準確把握，然后在此基礎上，針對性地開展心理健康教育，通過循循善誘的方式，培養學生健康的心理。

比如，在筆者班級當中，有一名女生學習成績非常好，但是性格內向，總是認為自己不如別人，導致出現自卑的傾向。面對這樣的情況，筆者在對她的家庭情況進行了解之后，決定用鼓勵的方式對她進行引導，幫助她擺脫自卑的情緒。在這個過程中，筆者經常讓她回答問題，回答正確后，筆者就會大力表揚，同時還讓她當班級學習委員，幫助其他學生學習，其他學生在她的幫助下，學生成績進步得都非常快。經過一段時間后，這名女生逐漸對自己充滿了信心，不再覺得自己不如別人，從而擺脫了自卑的心理，進入了健康成長的道路。

三、結語

綜上所述，農村留守兒童問題是目前農村小學面臨的一個重要問題，做好留守兒童的教育工作，關系著他們的健康成長。因此，在農村小學中，教師就要從學習、生活和心理健康這三個方面切入，關心關愛留守兒童，對他們進行引導，使他們認真學習，熱愛生活，保持健康心理，以此來促進他們健康成長。

參考文獻：

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