雙減政策下如何提高語文課堂效率

易美紅 潘偉

摘要：隨著雙減政策的深入，小學(xué)語文教學(xué)無論是在教學(xué)態(tài)度上還是教學(xué)方法上都有所變化，并取得了一定程度的成效，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該持續(xù)且深入的了解雙減政策內(nèi)涵，同時反思具體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過教學(xué)思路和模式的拓展、創(chuàng)新進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，在滿足減負(fù)需求的同時保障語文教學(xué)的提質(zhì)增效。在此，文章就針對該話題展開了論述。

關(guān)鍵詞：雙減內(nèi)涵;小學(xué)語文;突出問題;優(yōu)化策略

一、引言

“雙減”政策為學(xué)生減重減負(fù)問題的解決指明了方向、提供了指導(dǎo)思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，面對新的教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，教師始終在努力尋找和探索相對高效的、科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雙減政策的落實和實施更是要求教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上予以調(diào)整和優(yōu)化，豐富課堂，提高課堂效率，從而在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時確保教學(xué)速度、教學(xué)秩序的穩(wěn)定，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、雙減政策內(nèi)涵解讀

雙減政策的最終目的就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)校來講，在實施雙減政策的同時落實五項管理細(xì)則，在規(guī)范教學(xué)的同時優(yōu)化課后作業(yè)，提煉教學(xué)重點內(nèi)容作為作業(yè)的主體框架，達(dá)到減少作業(yè)總量的目的;提升課后活動質(zhì)量，讓學(xué)生在更加寬裕的課后時間內(nèi)發(fā)展自己的個性和興趣，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)的突出問題

1、教學(xué)目標(biāo)模糊不清

當(dāng)前教師對教學(xué)目的沒有清晰的認(rèn)知和定位，仍然在“應(yīng)試教育”的怪圈中開展教學(xué)、評價學(xué)生;加之新教材的變化，教師無法在短時間適應(yīng)和分析新教材，教學(xué)思路也不清晰。小學(xué)六年級是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)教學(xué)基本都會將課程安排的過滿、作業(yè)布置的量也非常大，初衷是為了在這關(guān)鍵的一年里幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，考上好的中學(xué)。但這就與素質(zhì)教育和雙減政策的初衷有所背離。

2、教學(xué)方法陳舊滯后

教師在教學(xué)中雖然主觀意識明白要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)，但行為上卻是不自覺地套用了以往的教學(xué)方法。注重的是如何將知識一絲不漏的傳達(dá)給學(xué)生，往往忽略了學(xué)生的接受和消化能力，而課后還都會布置大量的作業(yè)來鞏固。這樣單一的課堂教學(xué)模式極大的降低了教學(xué)的效率和學(xué)生興趣。

四、雙減政策下提高語文課堂效率的途徑

1、做好課前準(zhǔn)備工作

面對新課改下的小學(xué)語文教材，教師要對其所呈現(xiàn)出的變化有足夠的認(rèn)識，要深入到教材中，細(xì)致的去分析，挖掘文本資源，找出講課的重難點，理順教學(xué)的思路，對課堂教學(xué)中將會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，并做好應(yīng)對規(guī)劃;另外，教師在備課前可以與其他教師一起交流，共同備課，這樣大家的經(jīng)驗都可以相互借鑒、新點子也會被共享，那么將這些新的元素融合到自己的教學(xué)實際中，以此來彌補教學(xué)短板，不但能讓教學(xué)的框架變得詳細(xì)和豐富，在講課時也會讓學(xué)生耳目一新，加添一絲趣味性。最后，預(yù)習(xí)非常重要，針對學(xué)生普遍不預(yù)習(xí)的問題，教師可以采取一些小技巧來幫助學(xué)生形成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，預(yù)習(xí)《北京的春節(jié)》，教師可以制作一張預(yù)習(xí)單，熟讀課文-預(yù)習(xí)課后字詞-找出文章的中心思想-查詢老舍及其相關(guān)的作品-找出文章中不懂的地方。這樣下來，教師在課堂講課中就會有針對性了。

2、完善課堂教學(xué)體系

首先創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境可以將教學(xué)內(nèi)容具體化，學(xué)生通過直觀的觀察和體會來完成知識的轉(zhuǎn)移與消化。比如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課時，雖然文章感人至深，但對于當(dāng)前處于幸福生活中的學(xué)生來講，他們無法從文章中體會到這種情感。這時教師就可以結(jié)合學(xué)生既有的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷對學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)?？梢韵?qū)W生講述自己的母親，當(dāng)母親外出時，自己又是怎樣思念母親的。學(xué)生在講述或回憶中也會慢慢的體會到文章中作者對母親產(chǎn)生的情感。其次，開展游戲教學(xué)法。游戲在課堂上的作用不僅是讓學(xué)生有效的理解課文內(nèi)容，也在一定程度上是讓學(xué)生放松一下。比如學(xué)習(xí)《少年閏土》時，教師將課件通過PPT或者動畫視頻形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，然后在講課文梳理一遍之后，教師可以摘出一個片段，讓學(xué)生分組，選擇喜歡的角色進(jìn)行游戲表演，從而深刻地了解課文中的深刻含義。最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。雙減政策下的語文教學(xué)應(yīng)該把握住“培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主觀能動性”這一要點。比如在教學(xué)《花之歌》一文中，教師讓學(xué)生利用課堂時間、結(jié)合自己的預(yù)習(xí)結(jié)果再次瀏覽文本內(nèi)容，知道自己學(xué)習(xí)這篇文章的意義所在。這種開放而又可控的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)在雙減政策要求和影響下必須要積極做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變，抓牢“減負(fù)不減質(zhì)”，主動探究和實踐多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

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