大道至簡 殊途同歸

梅峰

在知識和信息爆炸的新時代，科技和人才的競爭日趨激烈，國際上發達國家都更加重視教育，大力培養創新人才，今天的學生，是數字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用手機、電話手表、ipad、電腦等數字化產品，也體驗數字化產品帶來的種種便利，例如小猿搜題、作業幫、智慧課堂、k12在線教育、在線一對一輔導等新的學習APP，還可以體驗一系列智能化設備給我們帶來智慧化生活。這些新技術、新手段、新的學習方式的變革，有沒有替代我們現實中的老師了？當然沒有，技術并不是靈丹妙藥，只是錦上添花。它只是促進學生的問題解決能力的提高，讓我們的學生更有效利用信息，改變我們的認知，幫助我們更好的適應和融入信息化社會。學生學會了一定的知識和技能，而學生的學習成長仍然需要堅持，奮斗，仍然需要的我們老師的引領。不管采用什么方法，什么技術，最終的目的讓學生學會學習和思維，學會立德樹人，才是現代教育的核心問題之一。

一、善學，提升教師專業素質

作為新時代的老師，我們先要“善學”，首先博學多聞，新技術、新的學習方式、新的教學手段，我們不僅要學，而且要學好，學精。當今世界，網絡信息化、人工智能化、媒體多樣化，人與人之間的交流隨時隨地通過網絡實現。人們可以利用微信、QQ、抖音、直播平臺等很多方式實現線上與線下互動。我們只有不斷“海納百川”，學習新技能，掌握新技術、新的傳播和展示自我的手段，才能在教學之路上“源源不斷”;只有不斷吐故納新，才能與時俱進。如果不正視這個現實，不跟緊時代的步伐，那么，就會被自己的學生和先進的技術遠遠地拋在后面。包括我們在學校的教室上，我們用的交互式液晶書寫屏、電子白板、電子教鞭等教學設備，備課需要的電子教材、錄屏軟件、動畫制作等等，一系列設備和技術真正成熟使用，才會讓我們的學生對教師欽佩，才會讓我們的課堂充滿科技元素，精準把握課堂，豐富多彩課堂。才能去實現吸引學生，引領學生，教育學生，才能稱之為真正稱為一個新時代的“老師”。

二、善引，做學生的引路人

還要“善引”，在“互聯網+教育”時代，孩子們獲取知識和尋找“答案”的途徑、方式有很多，如果還按照“標準答案”不放，則將毀掉孩子的創造能力，善于引導學生多角度思考，多維度探究的老師，才能引領學生的成長，啟發學生的創新性、培養學生的綜合能力。想起現代教育家陶行知的名言“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，教師應當教學生求真知，學真本領，養真道德，以“真”字作為立教之本。我們的教學更多的從實踐出發，從生活之處著手，帶著自己的思考，上講臺，把知識自然而然引入課堂，引入學生的腦中，讓我們學生聽完后能夠頓悟，在真實的課堂求得真知。當今科學文化知識變化周期加快，人類處理加工信息的寬度和廣度更高，社會給我們的大腦中輸入大量的信息和圖片，如何從這些大量的信息去偽存真，如何歸納總結掌握知識，離不開我們教師的引領指導，才能讓學生在求知之路上穩健前行。教育是人的事業，只有人才能感化人，只有人才能教育人，孩子求真，是不會向自己不喜歡的人學習。我們關注自身的教育教學實踐，讓我們的課堂能“勾住學生的魂”，真正勾住學生精、氣、神，實現課堂活起來，讓我們教育有更多的動力和活力，讓真實美好的教育自然而生。

三、善行，在教育實踐中守正創新

更會“善行”，人類的情感、細微變化還需要人類來捕捉，對于老師也是如此，需要我們用自己的善于發現的眼睛去觀察，去留心，去行動，更要身體力行的給學生樹立榜樣，我們帶給孩子的關心、關懷是我們的教育優勢所在。在學校教育中，特別關注教師對學生的學習生活、思想行為方面的影響。教師是人類靈魂的工程師，是教學過程的組織者、指導者，是學生學習的幫助者、促進者。“動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速度”。對于一個未成年的學生來說，遇上一個好老師是何等的重要。學生很容易崇拜和模仿老師，因此，我們在教學中應盡量去關注和尊重每一位學生。對學生一視同仁，并且要因材施教，正確分析學生的優缺點，批評改正他們的缺點;及時肯定表揚他們的優點。孔子有言，“以身作則，身教重于言教”，我們要嚴于律己，身體力行，讓自己的一言一行都成為學生的表率。引導學生走向知識、走向社會、走向生活。所以，作為教師要從各個方面嚴格要求自己，成為學生的榜樣，教師要熱愛學生，相信學生，尊重學生，以自己的人格魅力和學識影響學生，引導他們樹立科學的世界觀，正確的人生觀和價值觀。

四、善愛，做有智慧的教育

“善愛”，善于利用自己的愛心。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過，“沒有愛心的教育不是教育”。愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。作為教師，我們要善于利用自己的愛心，只有表達出對學生真摯的愛，才會感染學生，引起學生愛的共鳴。特別是我們在面對不同個性、不同時期、不同事件中的學生，用自己的愛心去走進學生的心靈，與學生交朋友，去感受他們的喜怒哀樂，相信學生也能體會到老師的善意和愛意，進而信任教師。當然，我們在師生交往中，也難免遇到對我們教師的愛心和善意熟視無睹，對老師的關心不以為然，這就更加考驗教師的大愛之心和人格魅力。用我們的愛去理解和尊重每一位學生，挖掘每一位學生獨特的價值和意義，將其生命的潛能發揮出來，讓學生體驗到自己獨特的成長和發展。

“師者，所以傳道受業解惑也。”一名受人尊敬的教師，必須是一位博學者、思想家、實踐者。師者的威嚴、師者的風范、師者的內涵、師者的人品，或博學多才、或幽默風趣、或嚴謹勤勉、或和藹可親，所有的這些鑄就了“恩師如父”的偉岸形象。而作為一名正處在成長期教師，應該讓更多的學生學會學習，學會成長。

作為老師，要“學為人師，行為世范”，對學生不僅僅是“傳道授業解惑”，更要在行動上啟發人、感染人，這也是學校生命教育的重要一環，教師不僅僅要育人，還需要的是“自育”。教育對人的有目的的活動，不單純是簡簡單單地傳授知識，教授技能，而是為學生服務的過程，培養學生成為有用的人，在這條教育大道上，我們終究要回歸“人”的教育。