基于核心素養(yǎng)視域芻議小學作文起步教學方法

黃怡婷

【摘要】新教材非常重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，注重學生寫作能力的提高。學生在寫作中不僅要會讀會寫，還要學會表達情感，深化對生活和事物的認識。這既是對學生綜合素養(yǎng)的要求，也是學生認識事物的過程，有助于建構(gòu)科學的知識體系。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學作文;教學方法

三年級統(tǒng)編語文教材習作每學期安排了八次，學生不僅要會閱讀簡單的文章，還要能夠用自己的語言表達認識。因此，語言表達能力成了學習目標，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么如何在做好作文寫作的指導，切實提高學生的綜合素養(yǎng)呢？下面談談本人的實踐認識。

一、緊抓教材，使學生學會組織課文語言材料

（一）重視課后練習題

模仿是認識事物的前提，在學生初學寫作時，教師要讓學生學會模仿。在三年級作文教學時，教師應把教材作為學生學習寫作的模仿基礎，讓學生樹立以學習為核心素養(yǎng)的價值觀，在寫作方法上高度重視學生對課文語言材料的模仿練習，做到對課文中的句子讀會，讀通順，如此才能在寫作中奠定良好的基礎。筆者在教學中特別重視學生對課文句子的理解和分析，引導學生重視課后練習，以加強學生的基礎知識能力，如三年級上冊《秋天的雨》的課后習題：“想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？”我先讓學生熟悉課文中的句子：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”接著讓學生模仿，學生在寫作過程中會發(fā)現(xiàn)，自己既要組織語言，還要會寫字詞，這樣不斷積累，時間久了寫作能力就會大幅度提高。

（二）由模仿句子到模仿課文

統(tǒng)編教材的練習是有一定目的的，就是重視學生的語言表達，通過練習的形式讓學生模仿書寫，通過語言積累不斷提高語言表達能力。課文是作文的典范，是學生學習寫作的范本，課后練習題的設計就是以學生認識能力為基礎的，課文中的句子是學生認識理解事物的根本，教師要讓學生發(fā)揮想象模仿課文寫幾句話，以降低學習難度。然后教師讓學生在模仿句子的基礎上上升到對課文的模仿，讓學生有所感悟，進而提升表達能力。如三年級上冊《美麗的小興安嶺》的課后習題：“你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？為什么？”要求學生仿照課文寫一段話。課文主要描寫了小興安嶺的四季景色，語言表達也有不同，學生不僅從中學習到四季景色的不同，還能夠了解生活常識，這些都為學生描寫家鄉(xiāng)的四季打開了思路。教師可以讓學生按照自己對四季的觀察和感受，寫自己的家鄉(xiāng)，從而讓學生有話可說，以提高寫作興趣。

二、重視觀察生活，從生活中豐富寫作素材

學習的目的是實踐應用，寫作的目的也是為了在人與人之間，人與自然之間建立良好的溝通。所以在作文教學中，教師要把日常生活作為學生寫作訓練的內(nèi)容，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。教師要高度重視教材單元寫作要求，不斷擴展學生的寫作興趣。我在教學三年級下冊第二單元語文園地的“學寫通知”和第七單元語文園地的“學寫尋物啟事”時，就引入了日常生活，比如舉辦讀書會、研究會;讓學生練習寫一份通知，寫作通知時要注意內(nèi)容、時間、地點等;讓學生學習寫作尋物啟事，等等。在這樣的練習下，學生會發(fā)現(xiàn)日常生活中的很多事物可以作為寫作素材，這不僅拓展了學生的思維，還增加了實踐機會。

三、教會學生寫作方法

（一）重視修辭手法的運用

核心素養(yǎng)是讓學生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。恰當而準確的修辭可以把事物描寫得準確傳神，讓事物以美的形式呈現(xiàn)在讀者面前。三年級學生已經(jīng)學習了比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，這些修辭手法開拓了學生的視野，增強了學生的想象聯(lián)想。可以說，修辭手法的應用是檢驗學生語文學習效果的重要方式。

（二）幫助學生樹立寫作自信

寫作需要興趣，而三年級學生對于寫作起初是有畏懼心理的，面對寫作要求，有的學生不知如何下筆而感到困惑，還有的學生沒有準確理解寫作要求，面對諸多材料卻無法下手，心中想的和表達的不是同一回事。因此教師要積極與學生進行溝通，鼓勵學生大膽表達。

（三）促進學生表達

教師在給學生布置作文時，可以設置相應的情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，感受到寫作帶來的樂趣，從而鍛煉學生的語言表達能力，并在提高口語表達能力的同時，不斷提高學生的書面表達能力。如教師可以讓學生把課文中描述的場景演繹出來，或者通過講故事的形式使學生融入課文。學生只有融入一定的場景中，才會產(chǎn)生切身體會，從而使寫作鮮活有趣。

總之，統(tǒng)編教材非常重視作文教學的生活化，培養(yǎng)學生的作文核心素養(yǎng)必須緊扣學生生活，讓學生把生活中的美挖掘出來，從而激發(fā)學生的寫作興趣。學生只有真正有所感悟、思考，才會言之有物，才能充分表達自己的思想觀點，從而提高學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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