高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑思考

王艷鳳　石艷玲

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生必備的綜合素養(yǎng)之一。在高中語文教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)融入具體的教學(xué)內(nèi)容中，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。本文主要探討高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑

新課程改革明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合品質(zhì)。高中教學(xué)要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并通過知識(shí)的滲透提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

一、傳承文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解

語文學(xué)科主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解文化，理解文化中蘊(yùn)藏的思想和情感。在具體的教學(xué)過程中，教師首先需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與現(xiàn)代化教育觀念進(jìn)行統(tǒng)一。教師要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化理念與現(xiàn)代教學(xué)理念相融合，讓我國傳統(tǒng)文化的精髓得以流傳。其次，教師需要打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生懂得從高處思考問題，站在一定的高度，思考文化的傳遞和發(fā)展，并不斷學(xué)習(xí)文化結(jié)構(gòu)，從而認(rèn)識(shí)到文化對(duì)自我成長和發(fā)展的重要性。

二、培育學(xué)生的思維，打開學(xué)生的眼界

一個(gè)人的思維決定了一個(gè)人的眼界，也決定了思考事物的角度和視野。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生思維的培育，讓學(xué)生懂得從正確的角度看待、思考問題，并讓學(xué)生在掌握了一定的語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)思考語文問題，逐漸形成一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生逐步發(fā)散思維，從而創(chuàng)造新的思維空間。與此同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培育，學(xué)生只有具備良好的思維品質(zhì)，才能夠正確看待、思考、分析問題。所以教師要懂得因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，進(jìn)行合理培育。如對(duì)于思維能力一般的學(xué)生，教師需要放慢培養(yǎng)速度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)從相關(guān)的知識(shí)中，學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的表達(dá)能力

在解析教材的過程中，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及交流能力，也是非常關(guān)鍵的。學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，以此促進(jìn)自身的良好發(fā)展。因此教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)品味文章內(nèi)容，并從中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。另外，寫作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生語言構(gòu)建和應(yīng)用的要求更高，學(xué)生需要用優(yōu)美的語言來表達(dá)自己的思想情感，因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，大膽談?wù)撟约旱目捶ㄓ^點(diǎn)，從而有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

四、以人為本，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，高中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做好學(xué)生的引領(lǐng)人。教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥如同黑夜中的明燈，能夠給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，以加深對(duì)文章的理解;學(xué)生還可以觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的電視劇片段，使抽象的知識(shí)變得具體，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過程中，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、求同存異，提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力

詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類別的詩歌進(jìn)行整合，在發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其不同之處，并加以記憶，從而達(dá)到更有效的鑒賞效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要努力讓學(xué)生做到一首詩歌一個(gè)總結(jié)，使知識(shí)的獲得與鑒賞方法共同發(fā)展。很多詩歌雖然有一定的相似度，但是也有其自身的獨(dú)特性。教師進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，要基于多首詩歌的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”進(jìn)行求同存異，使學(xué)生能夠理解同類詩歌的主題，做到認(rèn)識(shí)上的升華，從而更加全面地掌握每一首詩歌的表現(xiàn)手法，不斷提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)值得思考的問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，以學(xué)生為主，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，自我思考，將學(xué)習(xí)和生活中所見的美好一面，轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)在素養(yǎng)，以此使學(xué)生得到更加健康的成長。

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