小學語文低年級學生朗讀能力的培養路徑探究

王丹

在小學語文教學過程中，對學生朗讀能力的培養是極為重要的，是小學語文教師需要積極完成的一個重要的教學任務。在新課程標準中，明確要求了小學階段的語文教學應該提升對朗讀能力的重視程度，讓小學生能夠在朗讀中體會其中的含義，感受其中的思想感情。因此小學語文教師在開展朗讀教學時，應該教授相應的朗讀方法，提升小學生的朗讀興趣，提升他們的朗讀能力。

一、創設語文教學情境，提升學生朗讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學階段，學生往往具有較強的好奇心與求知欲。針對這種特點，教師就可以積極利用多媒體教學設備，為小學生創設一個新奇的教學情境，讓語文知識轉變成更加直觀的方式。

例如，在教學《清澈的湖水》一課時，就可以通過多媒體課件播放與湖水景色有關的圖集或視頻，讓小學生通過這種直觀的方式感受到湖水的清澈，將自身融入到美麗的景色之中，進而提升小學生的課文閱讀興趣。又例如在教學《黃山奇石》一課時，教師還可以通過多媒體課件為向學生展示課文中黃山奇石的景象。在引導學生進行感受時，還可以適當地遮住窗戶，用這種低亮度的環境凸顯黃山奇石的壯麗與奇妙，借此為后續的課文朗讀奠定一個堅實的基礎。在引導小學生進行朗讀時，教師還需要結合學生實際情況進行針對性的激勵，提升學生的朗讀信心，讓小學生產生源源不斷的朗讀動力，這對小學生的朗讀能力有著極大的提升作用。

二、展示示范朗讀課件，豐富學生朗讀感受

在帶領小學生學習課文內容時，往往需要讓小學生對整篇文章進行通讀，但是如果僅僅讓學生自行閱讀，學習效果就得不到應有的保證。但通過引導學生富有感情地朗讀課文，不僅能夠讓課文變得更加生動形象，還能將文章中的深意與內涵用語言的形式更充分地表達出來，讓小學生提升自身的理解能力。針對這種情況，教師就可以通過多媒體讓學生聆聽示范朗讀課件，用這種優質的朗讀內容幫助小學生更深入地了解文章，體會文章所表達的思想感情。

例如，在教學《藍色的樹葉》一課時，文章能夠為小學生提供諸多的信息內容，比如自己與他人之間的關系、互相幫助的品質等等。在朗讀這篇課文時，應該注意不同人物的不同語氣，要根據情節的發展進行相應的變化。有相當一部分小學生在朗讀時無法區分不同情節的語氣，因此教師就可以通過多媒體課件為學生播放相應的朗讀文件，讓學生直觀感受到不同，用這種方式幫助小學生掌握學習技巧，這對于小學生來說是極為重要的。

三、帶領學生進行朗讀，增強學生朗讀理解

低年級的小學生由于剛剛接觸系統化的教學方式，在學習語文知識的過程中常常會遇到一些問題與困難，找不到提升自身朗讀能力的方式。對此，小學語文教師就可以充分指引小學生進行朗讀訓練，讓小學生富有感情地朗讀課文，用這種方式體會到課文中不同情節所表現出來的內涵，進而提升自身的朗讀能力。教師可以先為學生示范地朗讀一遍，用這種方式讓學生明白在朗讀過程中需要注意的事項，在哪些地方需要用何種技巧去進行閱讀。

例如，教師在引導學生閱讀《找春天》這一篇課文時，首先需要為學生展示這篇課文內容的豐富之處，為學生描繪出一片春季盎然的美麗景象。在教師示范閱讀一遍之后，可以與學生先進行溝通交流，通過這種方式掌握學生對這篇課文產生了哪些感受，在閱讀之后有什么想法與見解，通過這種方式來提升小學生的朗讀能力。

結語：朗讀能力是小學生學習語文知識過程中必備的學習能力之一，需要經過持續的教學與培養才能幫助小學生顯著提升自身的朗讀能力。在這個基礎上，教師就需要通過多元化的手段來幫助學生克服朗讀學習過程中遇到的困難，讓小學生積極主動地參與到朗讀能力的培養中，在朗讀中掌握文章的內容與含義，切實提升小學語文課堂的教學效率，這對于小學生后續的語文學習有著極大的促進作用。