巧設學生課堂游戲提高英語教學效率

摘 要：在當前的小學英語教學中提出了培養與激發小學生英語學習自主性、積極性的要求，這也體現出在當前的英語教學中更為關注素質教育與興趣教育。因此，教師應在小學英語教學工作中做好教學模式、教學理念的創新，讓學生在英語啟蒙階段打下牢固的基礎，提升學生的課堂表現能力，構建高效化、趣味化的英語課堂。針對以上教育標準，教師可以把游戲教學融入農村小學英語課堂中，通過創設英語游戲活動，讓農村學生做到學習知識、鍛煉思維、深度思考。

關鍵詞：小學英語;課堂游戲;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0110-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.037

農村小學低年級的學生自我控制能力、邏輯性思維能力比較差，但是發散思維能力、想象能力比較強，所以在農村小學英語課堂活動中，傳統的知識灌輸式、教師主導式的教育模式已經無法滿足學生的英語學習需求，由此，教師要對英語課堂教學流程進行改革，融入英語游戲教學活動，以此來調整農村小學生缺乏耐心、注意力不集中的習慣，讓他們能夠感知到探究英語知識的趣味性、實踐性，養成良好的英語學習習慣、思考習慣。同時，在農村小學英語課堂游戲活動中，教師要圍繞小學生的英語學習進度、日常興趣愛好設定游戲的類型、模式、內容，強化小學生的英語學習體驗、情感體驗，達到“潤物細無聲”的教育效果，

一、在農村小學英語課堂中開展游戲教學的必要性

（一）讓學生在玩中學，提高英語教學效率

在農村小學英語課堂教學中，融入英語游戲活動，能夠讓學生在玩中學，提高英語教學效率。農村小學生由于好奇心與好動性較為強烈，無法將注意力始終集中在英語課堂中，對于學習英語知識存在一定的抵觸心理，而在課堂教學中開展英語游戲活動，能夠讓小學生以做游戲的形式來學習英語知識，為農村學生構建一個輕松、活躍的英語學習氛圍，在學習英語知識的同時，鍛煉他們的表現能力、知識運用能力，強化小學英語課堂和實際生活素材的融合，全面鍛煉小學生的英語實踐與創新能力。同時，在英語課堂游戲活動中，師生、學生之間擁有更多交流的機會，有利于實現“以人為本”的教育模式，最大程度提高英語課堂教學質量。

（二）感知學習趣味性，激發小學生的學習興趣

在農村小學英語課程活動中，教師要注重激發學生的英語探究興趣，英語游戲活動能夠成為學生學習英語知識的內在驅動力，讓學生更為自主、積極地投入英語知識探究之中，逐漸讓學生形成優良的學習、思考習慣。在英語游戲課程活動中，教學的技巧在于潛移默化地引導學生構建英語知識體系，學生不再認為英語課堂是一種束縛、一種負擔，而是一種樂趣、一種成長，更為符合農村小學生的身心發展特征。同時，在小學英語游戲活動中，學生成為英語課堂中的主導者、組織者，小學生完全可以按照自己的思路、進度來學習英語知識，改變以往被動接受英語知識的狀態，最大程度激發農村小學生的英語學習興趣，提升他們的學科綜合素質。

（三）構建實踐性課堂活動，激發小學生的創新能力

在農村小學英語游戲教學活動中，能夠給予學生更多動手操作、自主思考、合作探究的機會，讓一些英語基礎差的農村學生在掌握所學英語知識的同時，激發他們的創新能力、想象能力、合作能力、表現能力。教師可以結合英語教學內容，設定多樣化的英語游戲模式，每一堂課都是獨特的、新穎的，學生能夠融入自己獨特的觀點、看法，思維處于持續運轉的狀態之中，在動腦、動手中更為深刻記憶英語知識，提高英語課堂教學的有效性。同時，在小學英語游戲活動中，能夠對現有英語教材知識進行拓展與延伸，豐富農村小學生的英語知識結構，讓他們自主探究英語詞匯、句子之間的相似之處與不同之處，在此過程中，既能夠激發農村學生的創新能力，還能夠鍛煉他們的思維能力、探究能力，真正成為英語課堂的主人。

二、小學英語課堂游戲教學的原則

（一）主體性的原則

在小學英語課程活動中，教師要全面遵循主體性的教學原則，把英語課堂學習的主導權完全交還到學生手中，展現學生的主體地位，改變以往按照教師主觀意愿來主導學生學習行為的現狀，注重師生之間的溝通、互動、交流，讓學生可以更為認真地投入英語游戲活動中，激發學生的競爭意識、探究意識，使他們能夠更加專注融入課堂活動中，展現出游戲活動的德育功能和人文功能，取得最佳的英語教學成效。同時，英語教師在設定游戲的內容、形式期間，一定要圍繞學生的英語學習進度、愛好來設定內容、形式，這樣既能夠展現學生主體地位，還能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生以最輕松的狀態投入英語游戲活動中。

（二）真實性的原則

在小學英語課堂游戲課程活動中，教師要遵循真實性的教學原則，不再“形式化”地開展英語游戲活動，而是要真正發揮出英語游戲活動的作用和優勢，促使學生積極地融入英語學習活動中，提升學生的英語學科綜合素質。同時，對于小學生來講，英語是一門陌生的語言學科，大多數學生對于學習英語知識存在畏懼、抵觸心理，無法全面、深刻地理解英語文本知識。由此，在英語課堂游戲教學活動中，教師要為小學生設定一些真實和趣味性的游戲教學情境，讓學生圍繞實際生活來展開英語口語交流，以此來提升小學生的英語課本知識運用能力，促進學生的綜合化成長、發展。同時，在英語游戲課程活動中，教師要鼓勵學生在現實生活中運用英語知識，這樣既能夠拓展學生的英語知識面，還能夠鍛煉他們的實踐能力。

（三）動態調整的原則

在小學英語課堂游戲課程活動中，教師要遵循動態調整的教學原則，要全面、及時調整英語教育目標和教學方案，讓每一個學生都以最佳狀態融入英語游戲活動中，最大程度提高英語教育教學效率。首先，并不是所有的英語游戲都適用于英語課程活動，由此，在英語課程活動中，教師要圍繞學生的英語學習進度、需求，科學、適當地調整英語游戲活動內容，動態化了解學生的學習現狀，及時變更英語游戲模式、方法，控制游戲節律變化，讓學生在愉快的情境和氛圍中，全面掌握所學英語知識，構建完整的英語知識結構、體系。

（四）一致性的原則

在小學英語課堂游戲教學活動中，教師要遵循一致性的原則，保持英語教育內容和英語游戲活動的一致性，讓學生在游戲活動中深化對英語文本知識的理解、記憶，展現出英語游戲的教育功能，構建高效化的英語課堂。同時，在英語游戲教學活動中，教師要保證學生英語學習需求和英語游戲內容的一致性，設定差異性、多樣化的英語游戲內容，增強英語游戲活動的趣味性、實踐性，滿足不同學習層次學生的個體化學習差異，培育學生良好的自主學習能力和探究能力，形成良好的英語學習習慣。

三、巧設學生課堂游戲，提高英語教學效率的策略

（一）教師要注重學習游戲教學理論知識

在農村小學英語教學活動中，要想展現出英語游戲教學活動的優勢，教師就要多學習一些游戲教學相關的理論知識，樹立終身學習理念，在實際的英語教學活動中，教師要跟隨時代發展的步伐，運用先進的游戲教育理論知識提升自己的英語教學技能。教師要積極參與教育行政部門組織的繼續教育培訓，從中學習先進的英語教學理論知識、游戲教學理論知識、心理學知識、行為學知識，認真對待每一次學習的機會，意識到自身工作職責的重要性，這樣才能夠設定出符合農村學生身心發展的英語游戲課程活動，提高英語課程教學的有效性。同時，教師要利用課余時間多了解國內外游戲教學類型、游戲教學理論知識，借助于互聯網資源對現有英語教材內容進行拓展與延伸，讓農村小學英語游戲教學活動內容更加豐富化，滿足小學生個性化英語學習需求。除此之外，教師之間要相互學習、借鑒，定期開展英語游戲教學研討會，每一個教師都要分享自己的英語游戲教學觀點、想法，以此來構建完整的英語游戲教學體系。因為每一個班級的學習情況、學習進度是不同的，教師在參加完英語游戲教學研討會之后，也要結合自己班級的真實情況來設定英語游戲方案、計劃，這樣才能夠真正展現出英語游戲教學活動的優勢，讓每一個學生都能夠跟上英語學習進度。

（二）為開展英語游戲教學活動創設條件

在農村小學英語游戲課程活動中，教師要保證英語游戲活動的實踐性、趣味性，改變以往繞口令、拍手歌等單一的游戲教學模式，而是要為英語教學活動創設條件，構建更為豐富化的英語游戲教學活動。教師之間要相互分享英語游戲教育資源，對現有英語教學內容進行延伸，教師之間集思廣益，讓英語游戲教學活動更為多樣化。同時，學校也要重視農村學校英語游戲校本課程的構建，結合農村學生的英語學習現狀以及游戲教學標準、要求，實現英語教學游戲類型的整合，全面優化、調整英語游戲課程教育資源，讓英語游戲課程活動順利落實下去。要想利用英語游戲活動提高課程教育質量，教師一定要全面做好備課工作，提前準備好開展英語游戲的多媒體課件與實體教具，以此來創造良好的教學條件。教師要改變以往全權準備好教具的現狀，鼓勵學生參與教具制作活動，這樣既能夠讓學生對英語游戲活動流程、內容有一定的了解，還能夠鍛煉學生的動手操作能力、創新能力，從中來體會學習的成就感、趣味性。學生通過制作頭飾與詞匯卡片，對將要學習的英語知識有一個大概了解，這樣能夠節省更多的課堂時間，提高英語課堂教學質量。

（三）豐富小學英語游戲形式

在農村小學英語課程活動中，教師要豐富英語游戲形式，以此來增強英語課程活動的趣味性、實踐性，讓學生更加專注、用心地去探索英語課本知識，達到寓教于樂的教學效果，促進學生的個體化成長。首先，教師要保證英語游戲形式的多樣化，防止學生出現抵觸、厭倦參與英語游戲活動的心理，而是要讓學生能夠始終保持高度的注意力去學習英語知識，取得最佳的英語學習成效。英語課堂中涉及的游戲活動比較多，小到字母、單詞、短語，長至課本劇、短文、句子，這些都能夠成為開展英語游戲活動的基礎。同時，教師要創新英語游戲活動的形式，讓學生以集體、小組、兩人的形式來落實英語游戲活動，充分滿足每一位學生的探究欲望、好奇心理，教師要圍繞自身的教學經驗、學生的興趣愛好，設定多樣化、趣味性的英語游戲活動，以此來構建和諧的師生關系，讓學生在英語游戲活動中真正收獲知識、技能，鍛煉自己的英語學科思維，形成良好的英語學習習慣。在設定小學英語游戲活動期間，教師要多多搜集學生的想法、建議，這樣才能夠滿足每一個學生的英語學習需求和差異，增強英語游戲活動的啟發性、探索性，提高英語游戲活動質量和效率。

（四）優化英語游戲活動的評價形式

在農村小學英語課程活動中，教師要注重優化英語游戲課程活動的評價形式，以此來滿足學生好奇心、好勝心理比較強的需求，調動起學生參與英語游戲活動的主觀能動性，構建高效化的英語課堂。教師要及時發現學生身上的學習閃光點，挖掘學生的學習潛力，借助于實物獎勵與口頭獎勵的方式，增強學生參與英語游戲活動的自信心，在學習活動中能夠積極思考與探究，構建和諧、溫馨的英語教學氛圍。同時，教師可以在英語游戲教學評價中融入體態語言與手勢動作，一個擁抱、一個微笑都能夠成為學生前進的動力。教師應鼓勵學生勇于克服英語學習活動中的困惑、困難，在學習英語課本知識的同時，提升農村學生的英語學習素質、精神。除此之外，教師要進行團隊獎勵，分析小學生團隊合作現狀，對學生的合作精神、協作精神、團隊表現能力、團隊發言能力進行鼓勵，以此來提升學生的綜合素質，讓學生之間相互學習，在查漏補缺、相互合作中構建完整的英語知識體系。在正常的英語游戲活動中，教師還可以鼓勵學生之間相互評價，這樣既能夠約束學生的游戲活動行為，還能夠增進學生之間的友誼，無論在學習方面還是生活方面，都能夠相互扶持，營造良好的英語學習氛圍。

四、結語

在農村小學英語教學工作中，教師要全面落實素質教育理念，把小學生作為英語課堂中的主體對象、組織者，給予農村學生更多自由想象、獨立探究、小組合作的機會，讓他們在趣味性、實踐性的英語游戲活動中，更為深刻、全面理解英語知識，做到由此及彼、學以致用，感知到學習英語知識的趣味性，養成良好的英語學習習慣、行為習慣，同時，在設定農村小學英語游戲活動的時候，教師一定要講究技巧、方法，一切以農村學生的興趣愛好、英語個體化學習需求為主，構建多元化、趣味化的英語游戲課程活動，展現出英語游戲活動的教育功能，達到寓教于樂的教育效果，最大程度提高農村小學英語課堂教學質量。

參考文獻

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作者簡介：趙金霞（1985.6— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中小學英語教學。

課題項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《游戲教學在農村小學英語課堂中的應用研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3713。