小學英語課堂提高學習幸福感的策略研究

簡祖敏

摘要：幸福的英語課堂狀態就是在幸福中學習著、在學習中幸福著。它通過快樂和諧的教學氛圍與內容，引導學生探究，促使學生在質疑釋疑中完成對知識的內化、加工、提取，在互動、融合、快樂中構建英語幸福課堂，全方位提升學生的幸福感。

關鍵詞：小學英語;課堂學習;幸福感

一、研究的意義和價值

（一）選題意義

本課題研究立足于教育教學主陣地---課堂，探索小學英語學習幸福感的策略，是對新課程“以人為本”的核心理念的具體落實，具有很強的創新意義和研究價值。

本研究從小學生生活實際出發，采用訪談、問卷、調查等方法對學生的幸福感狀況進行普遍調查，分析影響學生幸福感的影響因素。在此基礎上，著重就如何提高學生學習英語幸福感的一些具體策略進行探索，引導學生心理的健康成長，為學生一生的發展奠基，為素質教育提供了更多的理論依據。

（二）研究價值

1.本課題從提高學生幸福感的角度出發，為學生成長創造良好的外部環境，促使學生形成積極的情緒體驗。

2.教師從提高學生幸福感的角度出發，積極探索學生有效學習的科學方法，豐富教師育人方法，同時切實提高教師自身的職業幸福感和專業水平。

3.轉變家長對子女過于苛求的觀念，為學生幸福成長奠定基礎。

4.重新建構新型師生、親子關系，使師生、親子關系和諧，從而讓他們喜歡學習，感到學習是一種幸福。

因此，本研究對于如何合理的利用現有的設備和信息資源，高效的創新我們的英語幸福課堂教學模式和教學方法，有著非常重要的現實意義和推廣價值。

二、研究的思路與方法

（一）研究思路

首先研究目前全校學生英語學習幸福感的現狀，其次分析有關文獻，調查及訪談，尋找小學生缺失英語學習幸福感的原因，最后針對以上原因提出我們的的觀點，努力打造幸福校園、幸福課堂、幸福家庭，幫助學生重拾學習幸福感，做一個幸?？鞓返娜恕Ｍㄟ^實踐與研究，增強師生對幸福的理性認識和親身體驗，提升師生的幸福觀以及感受幸福、創造幸福的能力，探索一條幸福教育的有效途徑。

（二）研究方法

1.調查研究法：選定研究對象，學校自行研制“小學生英語學習幸福感狀況”調查問卷，分別對教師和學生進行調研，了解全校學生英語學習幸福感的現狀、原因及需求，為制定策略提供依據，并撰寫調研報告。

2.文獻研究法：查閱、搜集與本研究課題有關的國內外學者論著、論文和資料，了解國內外關于小學生英語學習幸福感培養的要求及其目前關于一系列的小學生學習幸福感缺失的問題，不斷搜集各地教師有關幸福教育的最新信息，吸收最新經驗，改進自身實踐，以便更好地促進小學生正確理解學習幸福感的方法策略。

3.行動研究法：通過多方面的討論、論證，探究并完善促進學生發展的幸福感培養教育新體系。尋找增強小學生英語學習幸福感的對策。

4.個案研究法：在實施過程中，選擇若干重點學生進行個案調查與指導，從中探尋培養學生英語學習幸福感的基本方法、規律。

5.經驗總結法：實踐過程中不斷總結經驗，撰寫案例和論文，收集資料，綜合信息，形成課題研究報告，進行歸納與分析，使之系統化、理論化。

三、完成研究的保障條件

1.師資保障：參與課題研究的教師都是學校的教學骨干，他們做事認識，教學嚴謹，善于思考、喜歡鉆研，進行科學研究能做到一絲不茍、持之以恒。

2.資料保證：利用我校圖書館、閱覽室豐富的圖書資源，便捷的互聯網絡等途徑可以獲得研究所需各種資料和信息。

3.科研保障：參研教師為一線中青年教師，教學經驗豐富，現代化教學技術熟練，為課題的順利開展提供了技術保障;參研教師能不斷加強理論學習，轉變教育觀念，樹立現代素質教育觀，對課題研究有濃厚興趣。同時，學校與教科研部門及教育專家建立長效聯系機制，能及時獲得教科研部門及教育專家對課題研究的指導。

4.時間保證：由于本課題與我們自身教學的相關性大，無論是在教學工作中還是在工作之余，我們都可以有充足的時間進行本課題的資料的收集，信息和數據的整理、加工，形成有價值的論文、課題報告等。

5.制度保障：學校有專門的教科研管理制度，課題組的各位成員能各司其責，確保課題研究工作按時有序地進行。

四、研究取得的初步成果

1.通過課題研究，營造出幸福教育校園文化氛圍。在幸福教育的理念下，學校領導高度重視校園文化的建設，努力營建“精美雅致、溫馨和諧、促學凈思、書聲瑯瑯”的幸福校園。精心布置教學樓和教室的環境，營造濃郁的學校特色氛圍和讀書氛圍。學校大力滲透學校幸福特色理念，將校園裝扮得更加靚麗、更加精神，讓書香的芬芳溢滿校園，為師生共同徜徉書海、浸潤書香創設了濃郁的文化的氛圍。

2.通過課題研究，探討如何在在活動體驗中培養和提升幸福感。本學期，我們開設了英語文化研究社團，讓學生根據自己的愛好發揮特長，在“幸福教育”的辦學理念影響下感受到學習與成長的幸福。另外，我們學校還有德育特色項目，就是集七彩榮譽卡，當金色小天鵝，讓學生在爭章集卡的活動中體驗成功的喜悅。在社團活動中，學生各方面的能力得到全面發展，幸福感指數不斷增強。

3.通過課題研究，探索如何在家校溝通方面培養和提升幸福感。我們都知道家庭教育對小學生的幸福感有很大影響，因此，我們不僅研究學生在校的幸福感因素，還把家校合作聯系起來一起研究，有效的提升了學生的幸福感。

4.通過課題研究，探究如何在小學英語課堂中提升學生的幸福感。參研老師根據小學生的特點，研究如何進行快樂學英語，讓學生體驗幸福，我們采用多種方式，讓學生喜歡英語，愛上英語，感受英語學習帶來的快樂，讓英語學習成為一種幸福的事。

5.通過課題研究，構建英語幸福課堂。幸福的英語課堂狀態就是在幸福中學習著、在學習中幸福著。它通過快樂和諧的教學氛圍與內容，吸引學生理解幸福內涵、豐富幸福情感;它依靠高效科學的教學方法，指引學生建立起一種幸福的思維方式和行為習慣;它更擁有對個體生命的尊重與敬仰，引領學生學會感受生活、獲得幸福并創造幸福。通過英語活動，引導學生探究，促使學生在質疑釋疑中完成對知識的內化、加工、提取，在互動、融合、快樂中構建英語幸福課堂。

6.通過課題研究，全方位提升了學生的幸福感。我們主要是通過構建和諧的校園，營造幸福學習氛圍;轉變教師教學觀念，提供幸福學習保障;關注學生幸福體驗，形成幸福學習動力;創設家校溝通平臺，強化幸福學習動機;開展社會實踐活動，搭建幸福學習舞臺;設立心理咨詢室，排除幸福學習障礙，通過各方面、全方位來提升學生的幸福感。

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