探究在小學英語教學中如何培養學生學習興趣

楊妙

摘要：興趣是學生學習的原動力，在小學英語教學中，激發學生的這一內生動力，才能引導學生積極地投入學習中，認真吸取知識，自主思考，自主探究，同時在教師營造的良好學習氛圍中，提高學生的學習能力以及英語素養。

關鍵詞：小學英語;培養;學生;學習興趣

師在小學英語課堂教學中，側重為學生營造良好的語言學習氛圍，而語言學習氛圍如何受學生狀態的影響。因此，教師應以激發學生的英語學習興趣為切入點，采取多樣化的教學手段，活躍課堂教學氛圍，促使學生在優越的語言環境中將所學的英語知識轉化為語言工具。

一、小學英語教學中學生興趣不高的原因

（一）學生的基礎知識比較薄弱，缺乏學習思路

小學英語教學中，學生群體出現明顯分化。部分學生在學習中缺乏基礎性的語言知識積累，對英語學習存在畏難情緒，缺乏必要的英語思路，導致學生的英語學習過程困難重重。在英語教學中，教師進行自說自話的講解也是英語教學效率不高的重要因素。

（二）學生學習中存在盲目性

在小學英語教學中，部分學生雖然有“勤奮”意識，但缺乏對英語知識進行系統性思考的能力。在學習中有一種“蠻干”思維，只對單詞進行記憶，在解題中對自己所犯的錯誤缺乏深刻認識，陷入“有勁使不上”的循環困境中。此外，部分學生在學習中缺乏自信和主見，導致自身的學習方法一變再變，無法形成有效的知識積累。

（三）學生缺乏良好的學習習慣和方法

在小學英語教學中，學生英語學習興趣培養的前提是學生具備積極的學習態度，但小學生缺乏自我探索能力，在學習時往往處于被動的狀態，自制力較弱，導致其學習效率不高。學生在具體學習中可能存在多種問題的疊加，教師需要在教學中采取復合型的教學策略，促使學生的自主學習習慣得到有效培養。

二、小學英語教學中學生學習興趣的培養策略

（一）實現學生自主學習

在目前英語教學中，教師首先講解單詞，再通過聽、寫等方式使學生掌握單詞。這樣的教學方式使學生在理解單詞的過程中存在較大阻力，在實踐應用上更是思維轉化困難。對此，教師要調整這種教學思路，先提出英語實踐問題，鼓勵學生對英語單詞進行分析總結。這樣以問題調動學生的求知心理，使學生掌握正確的學習方法，逐步從問題解決中積累有效經驗。如將學生帶入英語情景對話中，讓學生通過合作學習的方式，在實踐操作中體悟英語語言的應用。在英語情景對話課堂上，讓學生自行組隊完成學習任務，讓學生可以通過情景對話來學習英語知識。

（二）加強課堂指導

在英語教學中，教師可以對學生的學習動態進行密切的跟蹤和觀察，在學生注意力不集中時，教師要及時介入，以探究者的身份融入學生的自主學習中，對學生進行必要的啟發和點撥，教師需要在學生的學習狀態恢復正常后，悄無聲息地退出，從而完成對學生學習的指導。此外，教師需要將教學評價作為教學指導的一部分，通過教學評價對學生學習的態度和積極性進行點評，樹立學生的信心，從而提高小學生學習的積極性。

（三）注重課堂學習任務設計

教師在進行英語教學時，需要讓學生明確活動目標，如讓學生探討不同場景中如何用英語問好，以小組為單位，讓學生結合之前學過的問候語進行對話。教師在此過程中積極引導，讓學生自己設計滿足情景的對話，提高學生的實踐能力。在課前，教師還可以播放相關的英語歌曲，讓學生可以快速進入英語學習環境中來。在教學中，設置有趣的問題讓學生思考：進入學校后遇見老師說什么，遇到同學需要說什么。在學生思考后，教學“Hello.”“Nice to meet you.” “Nice to meet you too.”等日常問候語。此外，教師還需要讓學生知道英語問候語與中國問候語有什么不同，利用學生的好奇心讓學生積極參與到英語學習中來，從而提升課堂任務設計的有效性。

（四）通過信息技術加強互動交流

隨著信息技術的不斷進步，將信息技術應用于小學英語課程中，可以拓展教學內容，拓寬學生的視野。教師除了通過書本傳授知識外，還可以利用信息技術實現師生之間的互通，加深師生之間的交流。教師可以運用多媒體技術吸引他們的注意力，例如，教師可以編寫好文章、冷笑話、常識等，并制作成PPT，讓學生關注英語學習，提高學生課堂學習的注意力。教師還可以鼓勵學生用英語講述自己在日常生活中的感悟和經歷，這樣教師不僅可以進行評價，還可以激發學生的創作熱情，給予學生更多展現的機會，學生家長也可以通過這種方式了解孩子的成長。

（五）利用“閱讀圈”，進行小組合作學習

在小學英語教學中應用“閱讀圈”模式，主要是基于不同角色的“閱讀圈”任務單，激發學生的英語探究意識，幫助學生理解文章內容和主題意義。在英語教學中，教師需要嘗試多元化的教學方法，積極開展小組討論，促使學生的學習興趣得到激發和保持。“閱讀圈”模式主要是利用小組合作模式，來幫助學生進行英語知識的學習。在利用“閱讀圈”進行英語學習時，以小組為單位讓學生針對問題進行思考，在面對不會的詞匯以及不理解的知識點時，可以通過討論或者教師引導解決。在小學英語教學中，教師需要從每日任務做起，鼓勵學生增加一些課外學習和研究，促使學生在長期學習中積累寶貴的經驗。例如，教師利用英語報刊中的“Is homework too hard？”進行英語練習等，讓學生在小組合作中填寫任務單，在學習中不斷對英語內容進行深化分析和思考。閱讀圈的成員一般為 6～8 人，每個人都有具體的角色分工。教師還應遵循層次劃分和因材施教的原則，使學生的基礎能力得到提升，中等生的個別問題得到補強，優等生在不斷拓展中得到提升，促使學生在學習中持續地掌握學習技巧和方法。

（六）實現信息化閱讀與欣賞教學

在小學英語教學過程中，教師利用信息技術開展教學活動，激發學生對英語的感知。例如，在教授英語情景閱讀和欣賞時，教師可以使用信息技術進行教學。教師使用多媒體設備播放與文本相關的視頻資料，播放優美的音樂，以此營造歡快的學習氛圍，讓學生沉浸其中，感受英語情景。在學習完相關的文章后，教師還可以讓學生用英語講述自己的故事，通過演講、寫作等方式來鞏固學習效果。此外，在應用新信息技術的過程中，教師還可以讓學生使用平板等設備完成英文時報的閱讀任務，使學生了解課外英文常識，在不斷練習中激發學生的學習興趣。

（七）在小學英語綜合實踐活動中應用信息技術

小學英語教材中有口語交際模塊，其中之一是“自我介紹”。教師可以利用本課題，通過信息技術開展綜合性的活動教學，讓學生可以更多地參與到英語實踐中來。另外，教師可以借助相關的網絡平臺引導學生進行個性化的展示，例如，教師可以在課堂上讓學生充分展示自己的才華，教師將學生的才藝、技能進行上傳，提升學生的自信心。

綜上所述，良好的課堂教學氛圍是保證學生參與課堂活動的關鍵，學習興趣是學生學習效率提升的前提。同時，小學英語教學還存在很多問題，因此，教師在英語教學中應深入分析教學現狀，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而構建小學英語高效課堂。

參考文獻：

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