如何使美術教育更加適應課堂教育

張立明

摘要：素質教育背景下，美術教學開始有了一些轉變。小學美術教學工作中，不少教師已轉變了傳統的教學形式，注重采用現代化的教學理念和手段進行授課。但是，依然存在教學效果不理想和預期目標不能實現的困境。因此，本文主要圍繞新課改背景下小學美術課堂教學的有效策略和方法來展開分析，通過詳細了解小學美術教學面臨的問題，提出了構建小學美術高效課堂的可行性策略。

關鍵詞：新課改;小學美術;教學策略;

引言：隨著素質教育的推進，小學美術教育逐漸受到重視，素質教育背景下構建美術高效課堂具有重要意義。為了構建高效美術課堂，教師應該深入研究美術教學內容以及美術核心素養體系，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、傳統美術教學課堂的問題

（一）教師注重理論教學

在傳統的小學美術課堂上，教師會更加注重對學生的專業知識的講解，但是由于小學生的年齡特點，導致其思維能力并不完善，抽象邏輯還不成熟，這對于學生理解一些較為難懂的專業的美術知識來說比較費力，教師為了達到教學的目的，會利用大量的時間和精力為學生講解專業的美術知識，學生也需要較長的時間來理解這些知識。這樣就會導致學生進行美術實踐活動的時間被壓縮，學生缺乏獨立創作和進行美術繪畫的時間，而學生更多的是根據老師的要求。模仿教材中的示范內容來完成對美術知識的掌握，這樣的學習模式，只會讓學生機械地學習到一些美術技能，而無法對學生的興趣以及素養進行培養，也無法獲得真正的學習美術的樂趣[1]。

（二）固定模式教學難改變

教師在教學過程中缺乏創新，也是導致小學美術課堂無法進步的一個原因，教師在教學的過程中，更加是依照教學大綱和教材來進行固定模式的教學，而沒有根據不同年齡的學生或不同班級的學生進行學生的具體學習需求的分析而設定不同的學習內容。這就會導致一些美術能力較強的班級在學習簡單的教學內容是浪費了時間，也導致一些掌握能力較差的學生無法明白教師所講的知識。教師無法意識到差異性教學會導致學生在學習的過程中效果差，教師的教學的過程中無法得到高效的課堂。教師要不斷地進行創新和探索，了解學生的心理需求，并且進行科學的課堂預設才可以真正的提高小學美術課堂的效率和教學質量。

二、如何構建中小學高效美術教學課堂

（一）創新教學方法，豐富教學課堂

在構建高效課堂的眾多的教學方法中，因材施教是教師最常選用的一種方法。所以，在具體的使用過程中，教師需要對因材施教方法的使用方式進行充分的了解，以便其應用優勢能夠得到充分的發揮。通過因材施教，不僅可以保證每個學生接受知識能力，還可以提升教師教學質量，高標準、高效率、高質量完成教學任務。

實踐表明，互聯網教學法和趣味教學法的運用可以切實提升學生學習主動性，提升學生學習效率[2]。

為使學生更好地融入課堂，對課本知識有更深層次的理解，教師應創設情境教學，合理運用現代教學方法。隨著互聯網技術的飛速發展，教師應利用互聯網將信息技術應用到課堂上，營造良好的學習氛圍，互聯網資源豐富。根據每節課的重點，將相應的教學視頻、圖片等相關信息調出，將一些美術作品更形象化的展現在學生面前，讓學生充分感受畫作中的情感和內涵，從而獲得創作的靈感。例如《寫意花鳥》課程中，教師帶領學生欣賞名家寫意花鳥畫，并觀看示范講解，讓學生通過美術意義，更加的對美術產生熱愛與渴望。

素質教育背景下，學生的綜合能力要得到多樣化的培養和發展，對此，教學內容不能僅僅局限在教材中，而是需要美術教師在結合實際，利用最能滿足學生需求的趣味性較強的教學方法來開展教學活動。比如，隨處可見的生活用品為例，像果殼、紙盒、紙杯、紅包袋等，可以讓學生觀察其中的色彩和線條是如何構成的。例如，可以通過孩子手中的一次性杯子，來對其提問：杯子是什么形狀的？是由幾個幾何體來組成的？一來能提高孩子的主動思考性，二來更能讓孩子對課程產生興趣。

（二）激發學生的表現欲

美術教學工作中，教師應為學生提供展現自身優勢和價值的空間，以此來讓學生獲得成就感，提升藝術表現力。美術課程和其他文化課程有著一定的差異性，要想提升美術教學的質量，學生要有著良好的領悟能力，對各種作品進行深層次的感知。實際教學中，要避免扼殺學生對藝術作品的獨特理解，因為每一個學生都有自己的看法和思考形式，在面對同一作品時會產生不同的想法。讓學生積極表現，全面展現自我，還能避免讓學生的思維限制在固定模式中，創作出具有特色的藝術作品。

重視美術學科的獨特特征，采用多樣化的教學手段進行教學，激發學生的表現欲，讓學生融入到各個學習環節中，獲得良好的學習體驗，采用情境教學模式是提升教學質量、激發學生的一種有效手段。例如，當教師帶領學生學習“素描”這一內容時，應把各種事物以直觀的形式展現出來，并鼓勵學生細致、全面的觀察。教師要發揮出自身的引導優勢，讓學生從各個角度和方位觀察，指導學生說出作品的特征，以此提升觀察能力。當學生的觀察能力得到提升時，會發現更多作品的特點，勇敢地表達出來，并和其他同學分享。這需要教師與學生之間進行有效的交流、溝通，分享學習經驗，產生思維上的碰撞。而且，在為學生開展抽象意象教學工作時，要根據繪畫的對象創設合適的教學情境，讓學生掌握繪畫主題所表達的含義，繪畫出相應的圖像，提升感知能力。

（三）挖掘學生心理需求，提高課堂教學效率

小學美術的教學不僅要依托于教材的內容，更要與學生的生活相結合，這樣才可以促進學生對美術知識的興趣，引起學生對美術學習的共鳴。而小學生的思維正是逐步的從具象思維到抽象思維轉變的過程，教師要了解學生的心理需求，才可以更好的設置是教學內容，不同年級之間的學生也存在著一定的差異，教師在進行教學內容創造的時候要考慮其共性，同時也要考慮其中的不同點。

結語：素質教育要求學生德、智、體、美各方面并重發展，這就要求教師在教學過程中提升對藝術課的重視程度，深入研究美術教學，激發學生學習興趣，構建高效美術課堂，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]嚴孜霞.落實小學美術教學中“立德樹人”的實踐與反思[J].當代家庭教育，2020（35）：166-167.

[2]張婷.基于“同課異構”教研模式的小學美術教學實踐研究[D].曲阜師范大學，2020.