“一帶一路”戰略下我國高等教育國際化的路徑選擇

摘要：“一帶一路”是國家發展的重要舉措，對中國與沿線國家經濟政治文化的交往起到了推動作用。我國發展不 但要靠硬實力，還要靠國家的“軟實力”，而“人才”又是我國的軟實力中不可或缺的一部分，這也是我們需要關注的問題。“一帶一路”戰略的實施，使我們與沿途各國在許多方面進行了廣泛的交流和合作，因此，我們必須把握好這一契機，提高自身的整體實力。要培育出更多的具有國際競爭力的高素質的人才，為其在發展中扮演著舉足輕重的角色。本文從“一帶一路”戰略的視角出發，探討我國高校的國際化發展道路。

關鍵詞：一帶一路;高等教育;國際化;路徑選擇

一、“一帶一路”賦予我國高等教育國際化的發展的新內涵

我國高等教育的國際化，自改革開放以來，已歷經40多年的發展時光，以后發者姿態登場，呈現跨越式發展的特點。其內涵意蘊隨著時代的發展而不斷演變。在改革初期，側重于“走出去”和大力“引進來”，到千禧年初加入WTO之后，與世界各國的聯系更為緊密，其中高等教育的國際化在廣度和深度方面都有了前所未有的加深，國際間的交流合作已成為高等教育的常態。在2013年“一帶一路”戰略的推動下，赴中國的學生數量明顯增加。“一帶一路”是一個涉及經濟、政治和文化等多個領域的大工程，它具有新的時代意義，也為我們提供了一個極好的發展機會。為此，必須從政策的制定和政策的實施兩個層面來實現對高校的價值抉擇和實現途徑的貫徹，從而促進“一帶一路”的發展。“一帶一路”在推動我國高等教育發展新格局的同時，也使“高等教育命運共同體”逐步形成了一個新的世界范圍。

“一帶一路”戰略的實施，使高等教育把國際化理念有效地滲透到教育、教學、經營各方面，把“一帶一路”“需求側”與“供給側”的高等教育改革相結合，有利于培養具有國際觀念、熟悉絲綢之路各國經濟社會現狀、歷史文化傳統、風俗習慣的綜合性國際人才，促進我國高校人才培養與管理理念朝和平合作、開放包容的方向發展。

在“一帶一路”的大環境下，我國大學的國際化發展呈現出一種由少到多、領域由窄變廣的新的發展趨勢。在學科層面上，其概念已不再限于國際事務，而是延伸至學院設置、專業調整、管理隊伍優化、校園美化等方面;在發展的進程中，更多的大學在走向國際化的道路上，對人才引進、培養、科研、社會服務等方面進行了改革。為了使絲路各國更加認可和積極地融入高等教育的全球化觀念和做法，就必須樹立起團結互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏的絲綢之路文化和“共建共享”發展思想。現如今我國的高等教育國際化正在面臨新的新挑戰與沖擊，從某種意義上也是契機與機遇，更是要求我們在推進高等教育國際化進程中以我為主、堅守住教育的底色。

二、“一帶一路”對我國高等教育國際化產生的積極影響

“一帶一路”倡議的推行為我國高等教育的國家化發展提供了良好的機遇，我國高校與其他國家高校之間的合作交流增多，共同探討先進的教學思想和理念，共享優秀的教學資源，為學生實現自己的人生發展目標提供了很多機會，學生可以在“一帶一路”背景下獲取更多便利資源。“一帶一路”背景下為我們國家高等教育的國家化發展帶來的積極影響可以分為以下幾方面。

（一）加強國際教育和科技創新

在全球一體化的背景下，人力資本已逐漸形成一種重要的力量。隨著“一帶一路”戰略的不斷深化，國際教育工作日益受到重視。隨著各國之間的交流日益深入，精通外語和了解世界的人越來越少。特別是像中亞和西亞這樣的發展中國家，高端人才和科技水平都很低，這就給我們的海外人員提供了一個出口的契機。

（二）搭建一個共建共享學習的平臺

“一帶一路”沿線各國，許多國家都存在著高等教育制度不完善、缺乏專門的教育專家。人們迫切需要接受更多的教育。隨著“一帶一路”戰略的實施，我國的高等教育可以在海外設立分支機構，實現對教育的需要。打造高質量的教育品牌，也能為周邊各國的學生帶來出國深造、深造和國際化的高端人才。

（三）增加廣大學生的工作機遇

隨著“一帶一路”戰略的落實，我們可以與沿途各國開展多個領域的交流與合作，同時，我們大學的學生也可以利用這個契機出國工作。它可以為我們的大學生創造大量的工作崗位，使他們能夠到國外去實踐自己的技術。同時，也有利于將其培育成為具有國際競爭力的杰出人才，并在國內諸多發展領域取得新的突破。

（四）提高我國的高等教育水平

我國的高等教育走向國際，不僅是為了適應沿線發展中國家的需要，更是為了實現自身的發展。我國高等院校立足“一帶一路”戰略，立足科學前沿，展望國際視野，推進我國高等教育制度的深化和創新，走出一條更為開闊的道路。在人文學科和學科領域，加大與國際的交往，將有利于建設全球頂尖大學，逐步提高國內高等教育的國際影響力和競爭能力。

三、 “一帶一路”背景下高等教育國際化面臨的現實困境

（一）辦學理念和管理水平與國際化需求不匹配

“一帶一路”戰略的實施，使中國高等教育的留學生數量、教學科研支持條件、人才培養質量和國際合作交流能力得到了明顯的提高。但是，與國外的教育發展水平比較起來，我們的教育觀念和管理還存在一定的距離。高校的國際化包括：高校的理念、師資隊伍、科研合作、人才培養等。在“一帶一路”戰略背景下，我國的高校國際化內涵、國際化動力、國際化平臺建設具有新的內涵。但是，在實際工作中，許多大學的管理思想、管理體制仍然被行政思維束縛著，仍然沿用著陳腐的管理模式，沒有真正的現代大學制度。目前我國師資隊伍國際化進程中，出現了部分追求國際化率、引進師資時注重引進海外、忽視本土培養等問題。我國在科技合作的國際化進程中，出現了合作領域窄、合作水平低的問題。當前，我國高校在國際教育領域出現了一種單邊的要求，即要加大在校大學生的比例，以促進學校的國際化。我國國際教育專業的國際化教育存在教材、課程和教學過程不能真正反映國際教育理念、國際課程教學師資水平不高、講授效果不好等現象，存在留學生管理人員理念、水平參差不齊、國際交流項目效果不佳、無法實現與國外合作學校無縫對接等現象，與培養兼具國內自律性與國際視野、通曉國際規則、善于國際合作的國際化人才的要求仍有差距。

（二）課程設置和師資隊伍建設與國際化發展不匹配

高校的國際化不僅要突破學科與專業的國際化，而且要在課程的設計上與高校的國際化相匹配。“一帶一路”的實施將在很大程度上促進大學的招生政策、人才培養、課程體系、師資結構和管理機制等方面的改革，從而促進大學的發展。我國高校的國際化發展過程中，由于專業的專業設置只面向市場，缺乏面向國際市場、培養具有國際競爭能力的國際專業技術人員，無法適應市場需要，培養出的國際競爭能力較弱。第二，教師與研究人員的國際化是培養國際化的關鍵。在我國的高等教育國際化過程中，我國的師資力量由于缺乏海外交流機會、缺乏鼓勵和支持參與國際交流的制度，致使他們的對外交流水平較低。由于國外師資的引入，由于師資隊伍的特殊性、適應能力等原因，一些院校的外教人員素質較低。外語教師數量多，專業和新專業教師數量偏低，再加上外來教師的文化差異、生活習慣、專業不匹配等原因，造成了教師供求不平衡與不均衡，教學質量提升不明顯。同時，我國目前還出現了大學合作不多，聯合設立實驗基地或實驗基地數量少等問題，以及大學與企業之間的合作層次不高、深度不夠、合作力度不夠等問題。

（三）多主體整體協同度與國際化要求不匹配

實施國際化是一個需要國家、高校和其他社會團體共同努力的綜合體系。在實施過程中，各個有關部門的參與程度不同，合作力度不夠，缺乏對教育的國際化驅動。從國家層面上講，“一帶一路”地區各大院校之間的合作與交流需要加大財政支持，這與我國高等教育的長遠發展需求之間的供求關系有一定的關系。在大學層次上，大學是實施教育全球化進程中的重要環節，但其主體性并沒有得到充分的體現。在專業設置、教學模式、師資隊伍、科學合作等方面，缺乏前瞻性、前瞻性、主動性意識不足，積極參與國際化合作交流項目的力度不夠，主動融入全球化合作交流項目的力度不夠，主動融入全球化。從其他社會團體的角度來分析，“一帶一路”的國際合作辦學雖然也有幾個私立的國際教育交流機構，但企業家和社會團體等團體對國際教育合作的重視程度低、參與深度低、影響不足。從整體上看，各方面的積極和有序的介入是推動高等教育走向成功的關鍵因素，而大學的全球化教育必須充分利用個體力量。更需要把各個方面的資源結合起來，以規劃和政策為橋梁，把各個方面的資源結合起來，形成一個整體的教育全球化驅動。

四、“一帶一路”背景下我國高等教育國際化的路徑選擇

（一）建立健全國際化人才培養機制

一個民族的發展需要有一個強大的人力資本來支持，而高等教育的首要任務就是為民族提供優質的、卓越的人才。因此，在“一帶一路”大環境下，高校的國際教育工作就成為高校國際化發展的一個重要依據。首先要進行教學觀念的改革，要轉變以往的盲目的培養模式，以市場為主導。根據國際市場對專業技術人員的需求，制訂相應的培訓指標。其次要改進教學方式，加強對學生的英語教學，不僅要重視學生的專業理論，還要重視學生的語言運用。較強的交流技巧，實際操作技能。第四，加強對目前沿線各國所需要的科技人員的培訓，加強對大學生的實際操作技能的培訓，為他們創造充分的實習空間。從而大大減少了他們在工作中的適應性。

（二）創新建設科學技術平臺

目前，“一帶一路”沿線大多數發展中國家的發展水平和工業發展都處于起步狀態，因此，要使其迅速發展，必須吸取教訓，共享發展的果實。而要做到這一點，就必須依靠科技的革新。而對我國高校而言，一是要牢牢把握“一帶一路”機遇，加大科技力度，加大與周邊各國的科技交流力度，為國家做出重要的政策制定和實施提供強有力的技術支持。其次，通過與各國的聯合，設立科研院所，對當地的民俗文化特征進行全面的調查，尋找制約地區發展的障礙，并提出相應的對策。第四，要打破現有的限制，在其他方面尋求與沿線各國的合作機遇。推動科技革新，建設科技交流平臺，加強與周邊各國大學的深度交流。

（三）增強與沿線各國教育的合作力度

我國的高等教育要走出國門，必須加強與“一帶一路”沿線各國的交流合作，必須要積極爭取與沿線各國一道，共同建設全方位的教育合作計劃。首先，應結合專業特色，強化專業專業的建設。要將重點學科建設作為一個重要的交流和協作，加大對特色專業的投資力度，使其成為我國最具競爭力的專業。為沿線各國在發展中所面臨的困難，提出了相應的技術和技術支撐。同時，還可以在國際教育和交流上進行多種形式的國際交流，比如國家教育論壇，國際學術交流，讓中國的國家對中國有更好的認識。或者對文化、歷史等方面有更多的了解，既可以提升我們的教育信心，又可以加深對其他國家的了解和了解。加快推進我國的高等教育國際化進程另外，還應該努力打破教育合作主體的限制，促進合作主體實現多元化發展，不僅是普通高等教育要實現國際化發展，高職教育與成人教育同樣可以獲得與其他國家交流合作的機會，進一步拓展教育合作的范圍。

（四）培養國際化的師資隊伍

在我國高校中，教師的作用十分突出，整體的人才培養水平與教師整體師資水平高低密切相關。這將對我國的教育事業有重要的意義。為此，大學要實現其國際化發展的目的，必須建設一批具有國際水準、高質量的師資隊伍。高等院校應加強其國際化的認識，要根據學校自身特點，科學地制訂一套適合我國國情的教師教育國際化培訓制度。一方面，可以從國外吸收外國的專業人才，從而使師資隊伍進一步多樣化。而在另外一個方面，則是給予老師們可以有機會出國訪問、交換，讓老師們親身體驗、了解和借鑒歐美的先進的教育理念。對提高科學和學科的綜合素質。同時，也可以開展與周邊各國的多種學術交流，開展聯合教育等。提高我國大學師資隊伍的國際競爭能力。

（五）制定系統完善的高等教育國際化發展規劃

為了適應“一帶一路”的發展需要，應對大學教育的全球化發展，包括文化交流和教育改革等多個層面的全面發展，為我國的社會、經濟全球化發展做出貢獻。首先，根據不同國家的具體發展狀況，采用不同的方法。根據國家和區域的發展水平，制訂具有差異化和靈活性的合作戰略;二是根據不同區域的具體發展狀況，制定適合我國國情的國際發展模式。推動以點帶面、輻射發展，使之成為區域內具有國際特點的發展模式。而一個好的政治氛圍也是不可或缺的。首先，要強化有關的法律制度，完善有關的法律制度，完善有關的法律制度。為實現高等教育的全球化，必須加強法律制度的建設;二是要明確政府、高校、社會等方面的權力，以政府為主導，強化社會保障。為大學科學研究創造一個有利的發展空間，使高等教育在全球范圍內能夠實現協同、協同發展。

（六）提高中國教育治理的國際參與度與話語權

從“一帶一路”的視角看，我們既倡導互利合作，又倡導積極競爭。在中國的教育管理中，增強其參與程度和話語能力，對于贏得世界范圍內的教育市場，以及對其制定和發展起到積極作用，都是一個非常必要的條件。所以，我們要在“一帶一路”的大環境下，充分利用中國在世界范圍內的組織地位，加速轉變，實現從消極到積極的轉變。與此同時，加強國家的軟實力建設，促進高質量的國際化人才的培育。積極將國際化的內涵納入本國高校，以顯示我們在推動高等教育國際化方面的誠意和力量。

五、結語

“一帶一路”的發展為我國的高等教育的全球化注入了新的時代意義和歷史任務。而高等教育國際化發展，就應將要把“引進來”和“走出去”有機統一起來，從而使“一帶一路”發展的各項任務得以落實，加快推進高等教育國際化進程，必須健全人才培養機制、創新建設科技平臺、增強與沿線各國教育的合作力度等舉措，通過這些舉措能夠幫助高校逐步提升在國際教育中的競爭力，培養出更多優秀的高級綜合型人才，從而推動我國的經濟發展。

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項目：教育交流對我國與“一帶一路”沿線國家雙邊投資的促進效應研究，全國教育科學規劃“十四五”規劃2021年度國家一般項目，項目編號：BIA210185。

作者簡介：李敏雯（1996-），女，漢族，江蘇人，渤海大學碩士生在讀，研究方向：高等教育。