思想政治教育科研的戰略性思考

全孝成

摘要：目前中職學校作為職業教育的重要組成部分，肩負著立德樹人的重任。因此思想政治教育就顯得尤為重要，教師除了完成相應的教學任務，還要積極開展思想政治教育科研工作， 但是教師在開展科研工作還存著些許不足。對此，本文將對思想政治教育科研展開戰略性思考，以期參考。

關鍵詞：思想政治;科研;教育

思想政治教育（簡稱思政）作為落實立德樹人的核心課程，承擔著提升學生思政素養的重任。而教師作為開展思政教育的主體，其科研能力在某種程度上決定了思政教育的質量，對此院校就必須要重視思政教育科研的整體水平，以此來提升思政教育的育人效果。

一、院校要創新科研發展思路

科研是推動中職教育發展的不竭動力，因此就需要創新科研發展的新思路，為科研工作的開展創設出優質的環境，逐步提升思政教育的科研水平。首先，院校就要優化現有的規章制度，取消教師思政教育工作的限定量，并適當地減輕教師的任務量，以此保障教師有更多的時間來開展科研;廢除以課時量來決定教師的工資的制度，避免教師為了增加自身的收入而忽視開展思政科研任務;取消思政課教師坐班制，并且相應事務性工作也要減少，避免給教師的科研工作造成過多的干擾，進而有效提升思政教育科研的整體質量。 其次，合理組建科研教學團隊， 中職學校便可依據教師各自開展科研專長，將思政課程劃分為若干個模塊，引導教師研究與自身專長相應的思政教育模塊。這樣在有效整合教育資源的同時，也能將教師的科研能力充分發掘出，進而使科研與教學實現良性互動。最后，中職學校要積極開展各類科研實踐活動，以此來提升教師從事思政科研的綜合能力， 院校便能與合作企業共同搭建社會實踐基地，也可組織教師到企業或者社區等掛職實習，也能到紅色革命基地參觀學習;鼓勵他們與社會各界建立一定的聯系，在實踐中發現問題、在實踐中尋找解決問題的辦法;鼓勵他們不斷將科研成果轉化為教學成果，以合理制度導向促進思政課青年教師科研能力的提升。

二、院校要積極轉變引導機制

要想切實提升思政教育的科研水平，就要站到社會角度對科研工作展開規范性引導，具體如下：首先，逐漸從重視科研數量轉向重視科研質量，將以往根據科研數量來評價教師科研水平的做法廢除，要著重評價相關論文的索引率、轉載率等， 轉到對論文代表作的評價上來，進而引導教師將科研核心轉移到質量。其次，教師的科研方向由單一逐漸轉移到多元化，對此院校便可建立相應的評價機制，引導教師除了研究馬克思主義理論內容外，還要將擴展自己的研究領域，此外，從注重導向逐漸轉移為注重興趣。中職學校便可以逐步增大自選題目的所占的比例，以此激勵教師能將自身的科研興趣或者科研專長有效發揮出，以此來促使教師的科研能力不斷地提升。最后，逐步實現從重少數專家向重廣大教師的轉變。近年來相關課題正逐步實現從少數專家向廣大教師范圍擴展，使得更多的思政課青年教師有從事課題研究的可能，使他們在從事課題研究的過程中全面提升科研能力。無疑，這些轉變都是有利于思政教師科研能力提升的。

三、院校要轉變辦學理念

目前，有中職學校的特殊性，一直以來都比較重視專業，進而忽視了教育科研工作的開展，對此院校就要轉變辦校理念，并逐步生形成科研立校、 科研強校的辦學理念。 因為科研水平在某種程度上決定了院校的教學質量，并且通過提升科研能力還能促進院校實現內涵式發展。因此，就要及時轉變辦學理念，將教學與科研二者的關系兼顧好，進而營造良好的科研氛圍，切實提升教師的科研能力， 最終提升中職學校的辦學質量。具體措施如下：（1）院校要加大科研投入比并優化科研管理。同時還要完善監督保障機制，為教師從事思政教育科研提供必需的經費、設備以及場所等，從物質上為教師開展科研項目提供有力保障，進而調動教師開展科研項目的積極性。（2）構建科研與教學并重的考核評價體系。因為評價體系有著較強的政策導向價值，直接關系著教師隊伍建設的方向。 長期以來的教師考核評價體系偏重教學， 導致教師重教學輕科研的傾向。 在新的改革進程中， 要對教師的科研提出明確要求，并完善相關的科研獎勵政策。這樣必能有效提升思政教育科研的整體水平。

四、結語

總而言之， 中職學校要想思政教育有質的提升，就必須不斷地提升思政教育科研的水平，對此，便能從院校要創新科研發展思路，院校要積極轉變引導機制，院校要轉變辦學理念等著手，以此來調動教師開展思政教育科研的積極性，有效提升教師開展科研工作的能力，進而提升思政教育的整體水平。

參考文獻：

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