體驗式教學模式在小學語文教學中的應用

周宇兵

摘要：在新的教育理念推廣之下，對小學生的素質(zhì)教育越來越重視，小學語文教學模式應該在此背景下得以轉(zhuǎn)變。體驗式教學模式成功應用在小學語文教學中，使得小學生能夠?qū)φZ文知識得到全身心的體驗，并能夠?qū)τ谡n文有更深入的了解，在此基礎上推動了小學生語文思維的發(fā)展以及語文探索欲望的提升。因此，體驗式教學模式可以在小學語文教學中得到大力推廣。

關(guān)鍵詞：體驗式教學模式;小學語文;策略

在新的教育里面的推動下，小學語文教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極對教學模式進行創(chuàng)新，以學生為出發(fā)點開展體驗式教學，讓學生能夠得到全方位能力的提高。

一、借助信息技術(shù)，深化學習體驗

隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域內(nèi)的應用也十分廣泛。現(xiàn)代的中小學教學設備已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體、電子白板等智能化技術(shù)設備已經(jīng)走進了教學課堂，為教師教學工作的高效開展提供了強有力的幫助，小學語文教師可以借助信息技術(shù)來開展體驗式教學，通過視頻、音頻以及動畫等來吸引學生的注意力，使得其感官受到強烈的刺激，并跟隨進行知識學習和情感體驗，學生的學習體驗得到增強以后，學習效果自然也會得到相應的提高。

比如學習《草原》這篇課文的時候，由于大部分學生都沒有去過草原，很難通過文章內(nèi)容具體感受到草原之美，在此種情況下，教師便可以利用多媒體播放一些關(guān)于草原的航拍視頻，讓學生跟隨視頻鏡頭欣賞草原的綠、廣、藍，其內(nèi)心必然會受到些許的震撼，并真切感受到祖國山河的壯觀美麗。通過視頻讓學生欣賞課文所表現(xiàn)的祖國風光，讓小學中有一種身臨其境的感覺，能夠通過視頻體驗到課文所表達的美學，讓小學生置身于課文之中，來連接到作者所想表達的思想情感，請作者產(chǎn)生靈魂上的共鳴，以此加上了小學生對于課文的記憶，并能夠在長期的學習中應用到課文中的優(yōu)美語句，這就提升了小學生的素材積累。

二、開展情境活動，激發(fā)學生興趣

語文課堂具有雙向性，教師在進行知識傳授的時候還要接收教學反饋，學生在進行知識吸收的時候也要進行學習反饋，只有師生在教學的過程中做到雙向和同步，教學質(zhì)量才能得到質(zhì)的提高。情境活動具有一定的課堂趣味性與表演性，而且?guī)熒軌蛲瑫r參與其中，教師可以通過開展情境活動來激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，讓其能夠體會到課文字里行間所蘊含的情感，從而抓住課文的中心思想。

比如，學習《將相和》這篇課文的時候，教師根據(jù)該文寫了一個簡單的劇本，主要講述了廉頗和藺相如之間的故事。隨后，教師讓學生毛遂自薦，選一個自己想演的角色，通過表演對話的形式來還原課文所提及的故事和內(nèi)容，學生在彩排到正式表演的過程中，對課文的內(nèi)容會有更為深入的理解，這些感受和理解是平時閱讀學習無法獲得的，其甚至可以具體感受到廉頗此前是一個如此小氣自負之人，而藺相如是如此的寬容大度，兩個形象形成了鮮明的對比，孰優(yōu)孰劣自然是一目了然，學生也因此意識到做人要虛懷若谷，既要看到自己的能力和長處，也要懂得去欣賞別人、向別人學習，而不是只會嫉妒和貶低別人。當然，教師也要鼓勵學生向廉頗學習，認識到自己的錯誤之后能夠勇于負荊請罪、賠禮道歉。

三、實行游戲教學，提高課堂趣味

小學生年紀尚小，對游戲總是有著不可名狀的喜愛，故而現(xiàn)代許多小學教師都會將游戲融入到課堂教學當中，讓學生在游戲中感受和學習知識，以此提高學生的學習積極性。體驗式教學的基點便是以學生為本，小學語文教師可以將游戲融入到課堂教學當中，進一步增強小學生的語文學習體驗，讓其能夠從游戲中獲得更為豐富的學習體會，使得體驗式教學能夠達到事半功倍的效果。

比如，學習到《松鼠》這篇課文的時候，鑒于平時的生字、造句教學太過于乏味和無趣，教師在進行生字和造句教學的時候便可以游戲的方式來展開，以提高課堂的趣味性和學生的積極性。教師提前設計好一個有趣的“用詞造句比賽”，隨后對學生進行平均分組，每個小組輪流使用課文中所提到的詞匯進行造句，如“狹窄”、“蟄伏”、“勉強”等詞匯，看看哪個小組在用詞造句的過程中最容易出現(xiàn)卡殼或失敗，比賽失敗的小組必須要接受相應的懲罰，比如當眾唱一首歌或說一個笑話。在這個過程中，學生無暇顧及其他，全身心投入到了游戲比賽當中，其在潛移默化間已經(jīng)完成了生字學習和造句學習的任務，而且完成得比平時要好，對內(nèi)容的理解也在體驗式游戲中得到了深入。

四、結(jié)論

總而言之，在新的教育理念的推動之下，小學語文教學采用體驗式教學模式，在很大程度上提升了小學生對于語文的學習興趣，并且讓小學生能夠在體驗中領(lǐng)略課文所表達的意境，使得小學生能夠全身心的投入到語文學習之中。

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