素質教育背景下的小學語文教學開展路徑分析

石磊

摘要：小學語文教學活動能夠幫助學生在提高語言能力的基礎上進一步提高社交能力，有助于學生更好地融入社會，因此，積極推進語文教學革新是時代發展的必然趨勢。現階段社會不斷發展對小學生成長發育提出了新的要求，教育的作用不僅僅局限在學生考試成績的提高而是要在提高學生考試成績的基礎上同步培養學生的良好品性，基于此，素質教育應運而生。小學語文教材內容豐富，蘊含德道、人文等多方面內容，教師要在深度理解課本內容的基礎上積極開展教學探究，推動素質教育的全面開展。

關鍵詞：素質教育 小學語文 開展路徑

一、小學語文素質教育內涵界定

所謂素質教育與傳統的應試教育相對立。在傳統教育觀念中，大多數教師認為開展學習的目的是幫助學生提高考試分數并順利完成升學任務，在此過程中，學生的綜合能力得不到提升，不利于學生的全面發展。在這種背景下，素質教育理念逐漸走入人們視野。區別于傳統的語文教學，小學語文素質教育旨在提升學生學習水平的同時幫助學生形成良好的道德品行，為學生順利融入社會奠定良好基礎。

二、小學語文素質教育開展原則

想要開展小學語文素質教育工作，就必須要先掌握其教學原則，從小學語文教學需發展角度來看，其教學原則至少包含以下幾個方面。

（一）因材施教

“因材施教”是素質教育中最基礎的內容。受到學生成長環境和學習能力的影響，不同學生對于學習的接受能力和完成能力不盡相同。為了保證素質教育順利開展，教師要充分掌握學生的語文綜合能力并結合學生的學習水平開展有針對性的教學活動，確保全體學生的語文綜合素養整體提升。

（二）寓教于樂

興趣是學生開展學習的前提。小學生開展學習容易受到興趣的影響。傳統的應試教育使課堂氛圍過于沉悶，久而久之學生參與課堂教學的積極性就會受到影響，不利于課堂教學活動的開展。而在小學語文課堂開展素質教育，寓教于樂，就能夠讓學生在學習當中感受到快樂并意識到學習是一件快的事。基于此點認識，教師在進行小學語文課堂教學模式設計時，要針對小學生的性格特點制定有針對性的教育計劃，將課本知識與學生的興趣愛好緊密結合從而吸引學生注意力，讓學生主動參與課堂教學活動，提升課堂教學效率。

三、素質教育下小學語文教學開展路徑

（一）革新教育理念，提高對素質教育重視

受到傳統教學觀念的影響，素質教育在小學語文課堂開展得并不順利。大多數語文課堂教學活動仍停留在老師教、學生背階段，不利于學生綜合素質的提升。這種應試教育背景下的語文教學活動雖然在一定程度上能夠提高學生的考試成績但久而久之學生之間的分層便會逐漸顯現，不利于學生身心健康發展。隨著社會經濟的不斷進步，現階段對于人才的評價標準已不僅僅滿足于學生的考試成績，綜合素質強的學生更容易被社會所接納。針對這一時代需求，小學語文教育也要回歸教育本質，以提高學生的綜合素質為出發點積極開展素質教育活動。基于這一教學目標的轉變，教師也要隨之變更教學思想，不斷增強素質教育的意識。

（二）培養學生良好的學習興趣

作為教學活動的主要場所，課堂教學活動效率的高低也直接影響了素質教育的開展。受到年齡條件的影響，小學生的注意力較為分散，無法長時間專注于課堂學習。因此，教師要充分考慮到這一現狀從學生的興趣點出發積極提升課堂活動的趣味性吸引學生的注意力。為了實現這一教學目標，教師可以把與課文內容有關的趣味性小故事融入到教學資料中調動起學生的自主性和興，進而促使素質化課堂教學活動能夠順利推進。例如，“精衛填海”這篇文言語詳細地講述了精衛鍥而不舍地往返填海的情景。為了使得學生能夠被文章的內容有所吸引，教師可以運用多媒體技術把精衛填海中的神話故事做成課堂動畫呈現出來以此吸引到學生的注意力。在學生產生濃厚的學習興趣之后，教師就可以進行進一步的教學，引導學生形成鍥而不舍、堅韌不拔的良好品性。

（三）開展多樣課堂教學，提升課堂學習體驗

開展多樣化的課堂教學模式是提升學生課堂學習體驗、實現素質教育目標的重要措施。傳統課堂教學模式下，語文知識以讀課文、找生字、分析課文等形式為主，其雖然能夠完成基本學習任務，但形式相對枯燥，很容引起學生的疲勞感，進而影響他們的學習主動性。對于心智尚未成熟的小學生而言，他們喜歡形式多樣、內容豐富的課堂，教師要能夠在了解學生需求的基礎上對課堂予以創新設計，從而做到在滿足學生學習需求的同時，實現對素質教育的有效開展。例如，在學習“井底之蛙”時，因為課文本身內容較為簡單且具有良好的故事性，筆者就在課堂教學中將學生分成若干個小組進行小組學習并讓他們進行分角色朗讀由此來進一步感受青蛙、小鳥的不同情感和語言狀態，從而做到依靠該教學方法來實現對學生的學習體驗提升，并進一步完成對他們的學習能力培養，為小學語文素質教育目標的實現提供助力。

（四）運用恰當的評價方式

恰當的課堂評價可以激發學生參與學習活動的興趣，有效提高課堂效率，促進學生發展。那么，構建高效課堂需要運用什么樣的課堂評價方式呢？首先，應以積極評價為主。心理學告訴我們：好孩子是夸出來的。孩子的年齡特征，表現為更喜歡得到別人的表揚與肯定。因此，在教學過程中，教師應經常采用激勵性的語言來評價學生;其次，評價方式要具有綜合性。在課堂教學過程中，要全面考查學生的語文素養，就應該注意語文學習的內在聯系，注意知識能力方面、過程方法方面和情感態度價值觀方面的交匯融合，比較全面客觀地評價學生，看到每位學生的閃光點。有了這些評價，學生在課堂上的表現就更積極了，他們就會最大限度地發揮自己的長處;最后，評價主體多元化。當前課堂教學改革中，教師要轉變評價學生的方式，不能只停留在教師對學生的單一評價，還要把學生自我評價以及學生之間的相互評價有效地結合起來。自我評價以及生生互評的過程，更能促進學生的學習，提高課堂效率，運用恰當的評價方式是構建高效課堂的必要手段。

四、結語

在小學語文教學過程中開展素質教育能夠為進一步推動小學語文教育事業發展提供有力保障。受到傳統教學理念的影響，現階段小學語文素質教育開展得不夠順利。為了盡快實現小學語文素質教育教學目標，教師要從自身出發，在變革教學理念的基礎上積極探索素質教育下小學語文課堂開展路徑以全面提升學生的綜合素養。

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