初中體育應(yīng)注意有關(guān)課堂的即時(shí)生成探析

張震偉

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作持續(xù)推進(jìn)，教育理念更新、教育模式創(chuàng)新，為初中體育教學(xué)改革提供更多可能性。生成性教學(xué)作為新興教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生主地位，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維、自然發(fā)展。教師要關(guān)注體育課堂上的“即時(shí)生成”，充分挖掘生成性資源，例如學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生知識(shí)情感以及師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的各類資源等，構(gòu)建具有針對(duì)性與實(shí)效性的初中體育課堂，在學(xué)生身心發(fā)展特征、體育教學(xué)環(huán)境中形成生成性體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂;即時(shí)生成

立足于教育興國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)教育事業(yè)要突破傳統(tǒng)教育桎梏，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求、具有發(fā)展后勁的新人才。由此，開展初中體育教學(xué)時(shí)，要充分挖掘體育教學(xué)資源、完善體育教學(xué)模式，其中，生成性資源起著至關(guān)重要的作用，具有開放性、動(dòng)態(tài)性等特征，能充分尊重學(xué)生要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提高體育教學(xué)效果。

一、初中體育課堂教學(xué)中“即時(shí)生成”的重要價(jià)值

（一）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

相較于普通學(xué)科，初中體育教學(xué)具有特殊性，蘊(yùn)含著豐富的生成性資源，為“即時(shí)生成”教學(xué)探索提供強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。通過(guò)正確利用生成性資源，能讓初中體育教學(xué)煥發(fā)活力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的活力，讓教師感受到教學(xué)創(chuàng)造的魅力。通過(guò)采用溝通交流、師生互動(dòng)等方法，能增強(qiáng)體育教學(xué)的可能性，為學(xué)生提供更加多元的參與機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的體育合作能力與團(tuán)隊(duì)精神[1]。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性

生成性資源雖然豐富，但是需要教師擁有扎實(shí)的體育知識(shí)、技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)，才能科學(xué)開發(fā)與利用。這需要教師長(zhǎng)期探索與大膽嘗試，生成性資源具有動(dòng)態(tài)性，難以預(yù)料，例如教師不知道學(xué)生會(huì)提出何種問(wèn)題，也難以預(yù)估課堂突發(fā)情況。由此，教師要不斷增強(qiáng)實(shí)力，才能將生成性資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)的專業(yè)性[2]。

二、初中體育課堂教學(xué)中“即時(shí)生成”的探析路徑

（一）構(gòu)建開放性課堂

體育教學(xué)的目的是，增強(qiáng)學(xué)生體魄、推進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并掌握一定的體育技能，樹立終身鍛煉意識(shí)。體育教學(xué)以身體鍛煉為核心，以戶外運(yùn)動(dòng)為教學(xué)模式，具有開放性、自由性等特征，非常適合開展生成性教學(xué)。在此種環(huán)境下，相較于傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)，生成性教學(xué)的效果更佳[3]。

例如，進(jìn)行彎道跑教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生興趣，探索“即時(shí)生成”能鼓勵(lì)學(xué)生參與，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。教師先為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹彎道跑，將學(xué)生分成小組自由練習(xí)，不需要掌握特定技巧或者動(dòng)作。然后提問(wèn)：彎道跑和直道跑有什么區(qū)別？二者在手臂擺動(dòng)方面有何區(qū)別？為何會(huì)產(chǎn)生此種差異？學(xué)生討論過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)論點(diǎn)：跑步時(shí)身體傾斜;內(nèi)向傾斜;手臂擺動(dòng)幅度更加大等等。在此過(guò)程中，若學(xué)生不夠確定，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親身嘗試，最終得出準(zhǔn)確結(jié)論。學(xué)生討論過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽、總結(jié)論點(diǎn)，隨后為學(xué)生講解彎道跑時(shí)，在手臂、腳掌、擺腿等方面的特點(diǎn)。生成性教學(xué)充分尊重學(xué)生特性，以學(xué)生為主體，能夠增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性與針對(duì)性，教師能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。

（二）增強(qiáng)教師的生成意識(shí)與自信

部分教師開展體育教學(xué)時(shí)，缺少自信，擔(dān)心自己無(wú)法應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或提問(wèn)，阻礙生成性教學(xué)開展。由此，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“即時(shí)生成”教學(xué)的重要價(jià)值，能構(gòu)建開放、自由的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自我完善與發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)與思考。認(rèn)識(shí)到體育課堂教學(xué)的多變性，挖掘生成性資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，教師還要具有教學(xué)敏感性，每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣方面都有顯著差異，統(tǒng)一的體育教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師要抓住學(xué)生變化，將司空見慣的生成資源轉(zhuǎn)為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，例如教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生演示體育動(dòng)作時(shí)會(huì)發(fā)生意外，例如滑倒或者踉蹌等，教師要為學(xué)生講解不規(guī)范動(dòng)作以及產(chǎn)生此種問(wèn)題的原因，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。既不能讓示范失敗打擊學(xué)生自信心，也要將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源[4]。

（三）尊重學(xué)生身心發(fā)展特性，營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境

首先，要尊重體育課程教學(xué)特征，根據(jù)上文可知，體育教學(xué)以身體鍛煉為核心，要讓學(xué)生擁有體育鍛煉意識(shí)。由此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生興趣。例如，帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉羽毛球時(shí)，先通過(guò)熱身活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生分成不同小組，一字排開，跟隨教師球拍動(dòng)作變化腳步。既能提前訓(xùn)練打球動(dòng)作，學(xué)生也能提出關(guān)于動(dòng)作、姿勢(shì)等方面的問(wèn)題，可以為學(xué)生講解重難點(diǎn)。其次，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征，初中生好奇心強(qiáng)、樂于探索并且身體協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，是增強(qiáng)耐力的重要階段。教師可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生以興趣為引領(lǐng)，加強(qiáng)體育聯(lián)系。例如，自由活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享生活中的體育趣事，將學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，例如網(wǎng)球拍打羽毛球、羽毛球打毽子等，在此過(guò)程中，部分游戲難度較高，教師可以為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧。最后，要營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，生成性教學(xué)需要教師長(zhǎng)期投入與持續(xù)探索，要挖掘各類生成性資源，例如，準(zhǔn)備階段時(shí)學(xué)生受好奇心引導(dǎo)，會(huì)做各類不規(guī)范動(dòng)作，教師不能扼殺學(xué)生的探索心，但是要正確引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)游戲獎(jiǎng)懲，將各類體育技巧設(shè)計(jì)為游戲懲罰動(dòng)作，讓學(xué)生在歡樂中掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

如今，體育教學(xué)愈發(fā)重要，既能強(qiáng)健學(xué)生體魄，也能引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展。在探索初中體育課堂教學(xué)“即時(shí)生成”時(shí)，教師要意識(shí)到生成性教學(xué)的重要性，尊重學(xué)生身心發(fā)展特性、引入游戲教學(xué)、構(gòu)建開放性課堂，以學(xué)生“提問(wèn)”“思考”為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在歡樂、自由的教學(xué)環(huán)境下，強(qiáng)化體育鍛煉意識(shí)、掌握體育鍛煉技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟裕華.初中體育生成性教學(xué)策略探究[J].情感讀本，2022（8）：45-47.

[2]田厚玉.初中體育課堂教學(xué)智慧生成方法之我見[J].魅力中國(guó)，2020（16）：158-159.

[3]馮志平.初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)與生成智慧[J].文淵（小學(xué)版），2019（7）：464.

[4]王春華，趙明東.初中體育生成性教學(xué)的策略探究[J].新智慧，2018（34）：74.

[5]李曉軍.初中體育與健康教學(xué)中學(xué)困生成因淺析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（5）：194.