新課改下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建認(rèn)識(shí)實(shí)踐

王靜娟

摘 要：當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常重要的。同時(shí)，教師應(yīng)該積極思考如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)習(xí)的寬度與深度。當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在較大的問(wèn)題，不利于學(xué)生思維發(fā)展，教師應(yīng)該積極思考新課改下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：高中教育;信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中信息技術(shù)課程要求學(xué)生利用數(shù)字化的工具， 綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他各學(xué)科的知識(shí)，完成項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感， 增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)， 提高學(xué)生的觀察思考能力及分析解決問(wèn)題的能力。但是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題需要我們認(rèn)真思考。

1.信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已逐漸發(fā)展為中學(xué)生必備的一門(mén)技術(shù)，對(duì)中學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。大家都知道，現(xiàn)在的高中教育都是在大的考試環(huán)境下進(jìn)行的，所以，讓孩子們獲得好的成績(jī)是老師們的一個(gè)普遍的目的。信息技術(shù)課程固然很重要，卻不能決定學(xué)校的升學(xué)率，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，如今的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，也明白信息技術(shù)課程的重要性，然而由于社會(huì)的大背景，信息技術(shù)課程的教學(xué)并不受重視。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣缺失

高中信息技術(shù)目前許多教師提倡以“芯動(dòng)課堂”、探究等新型的“以人為中心”的教育方式，然而，傳統(tǒng)的課堂上，大部分教師都采取了“先說(shuō)后做”的方式，這樣的教學(xué)方式讓課堂上的課程變得枯燥乏味，讓學(xué)生失去了課堂上的熱情，課程變得枯燥乏味，讓學(xué)生失去了對(duì)信息課的濃厚興趣。

二、新課改下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建認(rèn)識(shí)實(shí)踐

1.生活化教學(xué) 提高效率

項(xiàng)目式教學(xué)和原理性的教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)造一種生動(dòng)的情景，以促進(jìn)教學(xué)的順暢進(jìn)行;在技術(shù)類的教學(xué)中，要增加一些可視的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，把握課程重點(diǎn)和目標(biāo)，注重對(duì)其進(jìn)行思考。比如，老師講授《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，老師從猜測(cè)物品的價(jià)錢(qián)，到引導(dǎo)同學(xué)們剖析、模仿全套快速的定價(jià)，從而引發(fā)對(duì)分類法的思考。接下來(lái)，通過(guò)一個(gè)實(shí)例，指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾芜M(jìn)行模型的抽象、算法的構(gòu)建、流程的表達(dá)、以及如何通過(guò)流程來(lái)解決問(wèn)題。從電腦玩猜謎的開(kāi)始，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要用自然的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，然后運(yùn)用特定的文字來(lái)表達(dá)，把尋找的思路一層一層地分解，一步一步地進(jìn)行，這樣才能讓同學(xué)們更好地了解和掌握正確的搜索方式。最后，指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用程式代碼進(jìn)行實(shí)際操作，以促進(jìn)他們?cè)趩?wèn)題的解答中進(jìn)行程式碼修改。學(xué)生體會(huì)編程在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用與價(jià)值，從而提高了解題的水平。另外，《物聯(lián)網(wǎng)和信息系統(tǒng)》作為信息技術(shù)課程的重要組成部分，也是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師以五分鐘的課堂教學(xué)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際運(yùn)用，并將其歸納為“物聯(lián)網(wǎng)”的理念。本課程主要介紹了基于網(wǎng)絡(luò)的智能化灌溉管理，介紹了網(wǎng)絡(luò)管理的基本流程和組成網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)以及所需的硬件設(shè)備以及所需的環(huán)境。教師通過(guò)自主開(kāi)發(fā)教學(xué)工具、設(shè)置智能化的體系、指導(dǎo)同學(xué)自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、拓展學(xué)生的腦洞、發(fā)揮他們的想像力。

2.小組探究 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該提升課堂教學(xué)的深度，將程序教學(xué)和計(jì)算思維更好的滲透到信息技術(shù)課堂中去。將項(xiàng)目化教學(xué)的理念滲透到課堂教學(xué)中，要教學(xué)目標(biāo)逐層分解，從而將知識(shí)點(diǎn)落地;老師們重組教材，借助小組合作構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師教學(xué)《數(shù)據(jù)的計(jì)算》，老師以研究性學(xué)習(xí)課題“撥開(kāi)云霧，閃耀中國(guó)紅”引入，引導(dǎo)學(xué)生分小組探究中國(guó)和世界相關(guān)疫情數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，在協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握WPS表格操作技能，以數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)我國(guó)抗疫成果，讓學(xué)生更深刻地感受到“中國(guó)紅，人類的守護(hù)色”。教師講解數(shù)據(jù)計(jì)算的概念及意義，通過(guò)探究雞兔同籠問(wèn)題，比較人工計(jì)算、借助電子表格軟件計(jì)算和編程計(jì)算三種方式解決問(wèn)題的不同思路和方法，并根據(jù)任務(wù)需求，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)計(jì)算方法解決問(wèn)題。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

無(wú)論是課程改革研究人員，還是教師和學(xué)生，都在不斷地探索一種能夠在快樂(lè)的環(huán)境下獲得并運(yùn)用知識(shí)的方法。而信息化技術(shù)的發(fā)展使得教育教學(xué)改革工作得到一定的支持。為將信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的變革落到實(shí)處，教師應(yīng)該積極探索對(duì)策、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如，教師教學(xué)《周而復(fù)始的循環(huán)》，老師首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，通過(guò)數(shù)學(xué)思想構(gòu)建算法，理清數(shù)學(xué)思路，再使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)代碼。老師重點(diǎn)講解解決該問(wèn)題的三種方法。首先講解枚舉法，通過(guò)最基本的算法，求出該問(wèn)題的解決方案。之后是歸納法，依次讀取數(shù)據(jù)，利用循環(huán)語(yǔ)句求解。最后是遞歸算法，講解遞歸法的三個(gè)重要條件，再利用分支語(yǔ)句編寫(xiě)程序。分別運(yùn)行三種方法的可行性，對(duì)比運(yùn)行結(jié)果，得出正確答案。通過(guò)對(duì)例題的講解分析，思考出多種與生活相關(guān)的樣例，通過(guò)讓學(xué)生分析練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師教學(xué)《可以復(fù)用的代碼》，教師首先介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確把握學(xué)情，理清教學(xué)思路，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。之后分析對(duì)教材課例的理解，并對(duì)書(shū)上任務(wù)一用自定義函數(shù)實(shí)現(xiàn)火柴棒擺數(shù)字問(wèn)題進(jìn)行分析講解，利用流程圖等多種方法講清解題思路，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)情的數(shù)學(xué)模型，并要求學(xué)生理清算法，完善程序，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在任務(wù)二發(fā)布共享代碼實(shí)現(xiàn)火柴棒擺數(shù)字問(wèn)題中，利用命令提示符講解在win7、win10兩種不同情況下，發(fā)布代碼要注意的指令。在對(duì)課例的處理和擴(kuò)展的過(guò)程中，教師合理引入教材課例，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題解決的情景，以體現(xiàn)共享代碼的意義與必要性。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期教師要認(rèn)真研究新教材、新課標(biāo)，以大單元、大過(guò)程、大概念、大綜合等新教材理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的落地問(wèn)題，讓學(xué)生在參與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提升其解決真實(shí)問(wèn)題的能力和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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