表現性評價在小學科學教學中的應用

田哲坤

摘要：表現性評價是一種新型的評價方式，主要是要求學生在一定的真實情境中完成任務，教師需要事先制定相應的評價標準，之后依據該標準對學生的課業完成情況進行評價，以對學生學業成就進行確定。通過實踐表明，該種評價方式能夠面向全體學生，獲取更多關于學生的信息，對學生的科學素養進行全面考查，對其創造性進行有效的激發，并且評價結論具有更大的說服力。為此本研究將嘗試論述表現性評價在小學科學教學中的應用策略。

關鍵詞：表現性評價;小學科學;教學

在新課改下，將小學自然課更改成科學課，其主要的宗旨在于對小學生的科學素養進行培養。科學素養具有多元化特征，為有效的使上述目標變為現實，不僅需要對授課方式進行轉變，更需要對傳統的評價方式進行改變。依據《科學課程標準（3-6年級）》中的內容可知：“若仍然單純的使用書面測驗與考試對學生素質評價，則已無法適應科學課程的發展，運用采取不同的方式進行評價。”隨著新課改的不斷深入，諸多學校開始對傳統的評價方式進行改進，采用表現性評價方式，獲得了良好的評價效果[1]。

1.表現性評價的必要性

通過實踐觀察發現，傳統的書面測試方式有較多的弊端，無法促進科學教學與學生發展，存在較大的不良影響，例如傳統的評價方式對“甄別”與“選拔”功能、學習結果、知識的再認能力予以較高的重視，對改進與激勵功能、學習過程與平時表現、探究能力與思維技能卻產生較大的忽視。然而對于表現性評價方式而言，其重點在于對學生的學習情況進行關注，包括知識與技能的應用及非智力因素的發展。因此，表現性評價可對傳統的書面測試評價進行良好的補充。

2.表現性評價的具體實施

本研究將以《種子發芽了》為例，論述表現性評價的具體實施內容：

2.1選擇典型的活動任務

教師按照教學目標，選擇并設計相應的活動任務，從而保證二者存在較高的契合度。《種子發芽了》主要使學生對探究性實驗研究活動過程進行初步經歷，而該過程主要是通過“控制好種子萌發需要的條件”與“設計簡單的驗證實驗”等活動實現。因此在表現性評價可將其作為切入點。

2.2對活動內容進行適宜的設計

若想確保活動設計達到標準，則需要有豐富的、能夠突出教學重點的活動內容作為支撐。在《種子發芽了》實驗中，為使學生明確“了解種子萌發特點”的重點教學內容，首先需要使學生了解種子的特點，之后使學生了解種子萌發需要哪些條件？在找到“溫度”、“水分”、“空氣”、“土壤養分”等條件后，再選擇要研究的變量，在此基礎上進行進一步的研究，從而能夠完成活動目標。

2.3制定并完善評分細則

在進行實驗前，教師需要充分為學生講解在評價學生行為表現時需要采取的標準，以便能夠使其明確任務的預期目標，以便能夠使其明確努力的方向，輔助其尋找到實驗的重點。對評分細則進行不斷的完善，可使學生明確本實驗的重點即為對變量與控制變量進行確定，并且能夠對其進行良好的激勵，使其向該方向進行努力。

2.4在課堂教學中實施評價

對于諸多的表現性評價而言，教師可于課堂進行評價，無需占用課外時間，分析原因在于對于一個精心設計的表現性評價而言，其本身即為一個優良的教學活動。在進行實驗過程中，老師可按照教學目標，采取有針對性的方式對學生實施觀察與評價，包括解決問題的方法、研究步驟的預想、測量中的細致程度、記錄結果的方式、解決方法的準確性等[2]。通過使用該種評價方式，可使教師獲得較為真實的關于學生的基本情況，便于其在日后的教學中進行更加針對性的改進。

3.實施表現性評價時需要關注的事項

3.1提升活動的類推性

雖然“教育測驗是一項進行推論的事業”，且通過使用表現性評價能夠是教師獲得想要得到的基本信息，然而教師確不可僅憑借少數任務的完成情況而推論出學生的一般能力。并且表現性評價需要消耗較長的時間與較多的精力，因此對于教師而言，無法對所有學生的表現實施全面評價。通過上述論述可知，二者存在較大的矛盾性，為有效的解決該矛盾，教師則需要對所測試的任務進行謹慎選擇性評價，將有限的表現性評價均能夠與最為重要的方面相聯系。

3.2提升評價的可信度

在表現性評價中，教師需要按照學生在活動中的具體表現進行評價，因此易出現“暈輪效應”，導致教師的評價存在主觀性，未具較高的信度。因此需要采取科學有效的措施進行改進，教師可按照不同的活動制定具有針對性的評分標準，并且需要采取具體的評分標準對學生實施評分，避免按照自己的整體印象實施評估，從而能夠降低甚至避免“暈輪效應”的產生，進而使評價信度得到較大程度上的提升。

4.總結

小學科學可有效的提升小學生的動手與實驗能力，為明確學生的具體表現情況，教師開始采取表現性評價方式，不僅能夠對傳統評價模式進行改進，同時可獲得全面的效果，但依然需要加強對上述問題的重視，以獲得更佳的效果。

參考文獻：

[1]俞周健.表現性評價在小學科學教學中的應用[J].陜西教育（教學版），2022（Z1）：57-58.

[2]郭仲秋.表現性評價在小學數學教學中的應用[J].教育觀察，2021，10（39）：36-38+71.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67