新課標小學語文高年級閱讀教學的有效性

陳亨

摘要：小學語文閱讀是一種非常深刻而又富有藝術(shù)氣息的學科，要想在課堂上達到良好的效果，就需要在教學理論的引導下，通過自身的不斷的練習，要善于運用有效的課堂教學戰(zhàn)略，強化對學生進行有效的探究，從而使學生在語文學習中的學習效率得到進一步的提升。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學

前言

在小學語文教學中，閱讀是至關重要的。在教學過程中，教師要學會緊跟潮流，持續(xù)完善教學理念，積極創(chuàng)新教學方式，從而更好的進行語文教學。教師要立足于教材本身，創(chuàng)新和探索其有效的教學方式，在發(fā)揮教材本身作用的同時，學會積累每堂課的教學經(jīng)驗，這樣才能建設出更加高效的語文課堂，進而落實新課改的教學目標，促使學生語文學科素養(yǎng)的全面提高。

一、小學語文閱讀教學困惑

在新課程改革的實施背景下，其指出，要改變以往的傳統(tǒng)教學理念，逐步完善新形勢下的課堂教學方式，積極專研如何提高教學效率的方法。改善語文教學方法，能激發(fā)學生的學習熱情，使其掌握語文學習方法。現(xiàn)如今的小學語文課程中，依然存在著很多影響因素，這往往導致教師在實際教學中力不從心，其主要因素有如下幾點：

第一點，小學生的自主合作探究意識缺乏。許多小學在開展語文閱讀教學時，為了讓更多的學生參與到語文閱讀教學中，許多教師采取了自主合作、探究的教學模式。但是，由于缺乏科學的教學指導方法，很難吸引學生的注意力。大部分學生都一頭霧水，沒有真正發(fā)揮合作學習的作用。以至于學生的合作意識特別強，但合作學習的方式和習慣還沒有形成。

第二點，部分小學生在以往的傳統(tǒng)教育方式下，對語文充滿排斥心理，導致教師在課堂教學中會有部分學生表現(xiàn)得并不積極。而且步入高年級的學生相比于低年級的學生學習的壓力會更大。要是教師的教學方法不合理，導致課堂教學十分枯燥，這將很難長期保持語文閱讀興趣，在一定程度上限制了學生的閱讀習慣。

第三，部分教師的語文閱讀實踐教學不能跟上時代的發(fā)展，優(yōu)化教學模式與新課改的要求還有一定的差距。課程內(nèi)容與部編教材要求不符，難以構(gòu)建高效閱讀課堂。當前新課改背景下，小學語文教師要深入研究新課改內(nèi)容，樹立正確的教學態(tài)度，根據(jù)學生的學習情況，認真落實新課改背景下中文系的教學目標[1]。

二、小學語文閱讀教學策略

1.組織和實施自主探究下的合作教學活動

新課改實施背景下，其也提出了很多促進提高學生自主意識的教學方法，其中自主探究與合作就是新課改背景下的產(chǎn)物。自主探究合作的意義是什么呢？其意義就是在學生養(yǎng)成自主學習行為的基礎上在小組合作學習活動中，鼓勵學生關注具有具體研究價值的問題或知識。所以教師應采取行之有效的教學方法，來快速提升語文教學效率，讓學生能夠快速的進入狀態(tài)。如此能激發(fā)學生的學習熱情，教師應積極引導學生參與探究式合作學習，使學生處于高度活躍的思維狀態(tài)，提高閱讀學習效果[2]。

2.營造促進學生提升學習興趣的閱讀課堂

興趣，特別是面對較大學習壓力的高年級學生，是學習新知識的最好老師。閱讀教學的興趣越濃厚，學生的課堂參與性越強，閱讀效果越好。通過閱讀教育的實踐，將學生的興趣融為一體，為學生營造濃厚的學習氛圍，從而大大提升學生的學習效率。舉例來說，當教“牛郎織女”的故事時，教師可以合理運用多媒體教學，來關于牛郎織女的動畫故事，通過動畫的演繹，能很好地激發(fā)在場學生的學習興趣，讓學生更加直觀的了解到牛郎織女的愛情故事。可以有效地吸引學生的注意，帶學生進入牛郎織女的真摯感情，激發(fā)他們的想象力，加深學生對教學內(nèi)容的認識和理解，提高學生的學習效率[3]。

3.鼓勵學生進行課外閱讀

最能吸引學生的東西是興趣和競爭。老師可以根據(jù)學生的這些特點組織閱讀任務或者玩游戲。利用課余時間，學生應多讀課外讀物，彌補課本知識的深度和廣度不足。采用一定的教學競賽和評價教學激勵，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學習效果，促進閱讀能力的發(fā)展。例如，讓同學們參與一個月內(nèi)讀完一本書的激勵活動，看哪幾位同學堅持到最后并且能夠講出書中的中心思想，給予適當獎勵。從而轉(zhuǎn)化為學生所學的東西，轉(zhuǎn)化成學生學習的動力。

4.培養(yǎng)閱讀思維的能力

《語文課程標準》明確提出：語文教學應當并有能力為當代中國需要培養(yǎng)的新生力量”。知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡時代都需要具備創(chuàng)造性的人才。所以，在語文教學中，要注重創(chuàng)新意識的培育。舉例來說，《凡卡》是關于九歲的凡卡，他在圣誕前夕，寫了一封信給爺爺，講述自己當徒弟的苦難與苦難;但是，在他寄出這份有帶著希望的信件后，可是，這封信上，卻是一句話：“鄉(xiāng)下爺爺收”沒有注明收件人的具體住址。他爺爺會不會接受這一消息？在這個地方，孩子們可以盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思考的才能。老師可以把握機會，設定疑問，啟發(fā)想象，促進思維發(fā)展。（1）設想凡卡的形象、衣著、寫信時的形象及生活狀況;（2）設想一下凡克在這封信寄出去之后的情況。通過想象的方式，可以極大地調(diào)動孩子的閱讀興趣，開發(fā)他們的想象潛能，鍛煉他們的思考再比如，教師在講授《狐貍和烏鴉》時，有一段文字：“狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，想了想”。于是，同學們就問道："為什么一只狐貍會思考？""一只狐貍想到了什么？"我就對這些問題給予了激勵，讓他們的思考能力得到了發(fā)展。

5.增強學生閱讀的創(chuàng)新

《語文課程標準》明確提出：在語文學習中，應注重對英語學習者的探索性、創(chuàng)新性的學習，倡導多角度、創(chuàng)造性的讀書活動，拓寬學生的思考能力，提升學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，我在教授《落花生》一文的時候，首先把一張花生圖片給同學看（上面是青枝綠葉，下面是埋在根部的落花生）;接下來，通過表情朗讀，角色扮演，體驗感悟，使同學體會到花生被掩藏于地下，永不張揚的內(nèi)心之美麗;從而激發(fā)他們的想象力，使他們能把自己所熟知的那種沒有生命的東西的性格描寫出來。

結(jié)語

總而言之，閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，要通過閱讀引導學生不斷夯實語文基礎。為解決小學語文閱讀教學中的困惑，教師應在教學部門對小學語文教材進行深入研究，緊緊圍繞教材開展，堅持正確的語文路徑，提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉楊.淺談小學語文高年級閱讀教學的設計與實踐[J].中國校外教育，2017（S1）：106.

[2]李芳.核心素養(yǎng)下小學語文拓展閱讀教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：105.

[3]趙玥基于部編版語文教材談小學語文閱讀教學[].課程教育研究，2019（20）：80-81.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67