核心素養(yǎng)下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策

劉濤

摘要：強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，是新時(shí)代教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程運(yùn)用到高中學(xué)生教育培養(yǎng)的進(jìn)程之中，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力水平的提高、創(chuàng)新思想意識(shí)的具備形成極為重要的作用。為此，探尋核心素養(yǎng)下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，為高中學(xué)生健康成長(zhǎng)、為國(guó)家現(xiàn)代化人才培育具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

隨著教育改革發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要求也不斷提高。淺步調(diào)以的素養(yǎng)為課程教育培育的核心，現(xiàn)如今已經(jīng)成為各個(gè)教育教學(xué)階段課程改革持續(xù)深化的重要內(nèi)容和方向，目的在于增強(qiáng)學(xué)生能夠具有跨學(xué)科能力素養(yǎng)水平。核心素養(yǎng)受到教育界以及社會(huì)的普遍關(guān)注和高度重視，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身所具有優(yōu)勢(shì)的充分展現(xiàn)，更彰顯出學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求下所表現(xiàn)出的獨(dú)到價(jià)值。

一、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的認(rèn)知不充分

基于對(duì)高中學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思想以及核心問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有教育教學(xué)形式最為明確的發(fā)展地位。但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校作為教育實(shí)踐的實(shí)施主體，并沒有能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的提升、形成的成效作用以及具有的價(jià)值意義產(chǎn)生足夠的認(rèn)知，由此缺乏必要的教育形式的合力，使得高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程未能獲取積極有效的教育成果，嚴(yán)重影響了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新時(shí)代教育改革中應(yīng)當(dāng)具有的引導(dǎo)地位。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施缺乏必要的組織和規(guī)劃

從現(xiàn)階段高中教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校未能制定長(zhǎng)期系統(tǒng)的課程教育規(guī)劃，也未能充分關(guān)注學(xué)生與教學(xué)課程之間的需求聯(lián)系性，這使得綜合實(shí)踐課程的實(shí)施缺乏必要的統(tǒng)籌規(guī)劃，極大程度上造成課程部署的分散性，也導(dǎo)致部分學(xué)校的師資力量難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展與改革的實(shí)際要求。綜合實(shí)踐課程要以學(xué)生自身的發(fā)展需求為課程設(shè)置與實(shí)施的基礎(chǔ)，也要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)所保持的一致性，更要強(qiáng)調(diào)將學(xué)生核心素養(yǎng)納入到課程改革與實(shí)施的具體緩解這種，否則會(huì)造成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果差強(qiáng)人意。

（三）教師所具有的教育教學(xué)能力不足

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的本質(zhì)，在于能夠促進(jìn)教師為學(xué)生做好自我學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。相較于其他教學(xué)形式，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師應(yīng)當(dāng)具有更加專業(yè)化的素質(zhì)和更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)能力。但從實(shí)際情況來(lái)看，部分高中教師對(duì)這樣的標(biāo)準(zhǔn)仍舊無(wú)法達(dá)到應(yīng)有要求，他們不僅缺乏對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的全方位分析，也無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生興趣愛好以及未來(lái)發(fā)展的方向規(guī)劃。缺乏必要的學(xué)科知識(shí)體系與內(nèi)容、缺少應(yīng)當(dāng)具有的教育教學(xué)能力，使得高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施無(wú)法卓有成效地開展。

二、核心素養(yǎng)下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的具體對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師自我認(rèn)識(shí)的更新

立足于高中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際狀況進(jìn)行全面而深入的分析，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際發(fā)展需求上，努力促進(jìn)學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)與服務(wù)性學(xué)習(xí)的理念和方式，并積極鍛煉與提高學(xué)生所應(yīng)具有的自我創(chuàng)新實(shí)踐能力、綜合學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題解決能力等多方面核心素養(yǎng)的培育與增強(qiáng)。為此，學(xué)校與高中教師都應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到在高中教學(xué)階段推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力不斷增強(qiáng)，就需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具有積極作用予以充分發(fā)揮，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠具有教育形式中最為合理的關(guān)注、獲取應(yīng)有的教育主體地位，為有效實(shí)施形成重要保障

（二）不斷拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育領(lǐng)域

高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)成果形成較為完整的統(tǒng)一，因此，這對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育教學(xué)方式提出了特殊化要求，尤其注重不斷拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育領(lǐng)域，形成充分而必要的教育環(huán)境與條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以為高中學(xué)生掌握學(xué)科理論知識(shí)形成較好的整合成效，并將過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐步滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。利用學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)反思，將多樣化的學(xué)習(xí)要求形成一體化的發(fā)展。為此，教師在高中教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更為充分的學(xué)習(xí)條件，例如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐的安排等，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉參與到學(xué)科問(wèn)題研究之中。

（三）科學(xué)合理地進(jìn)行課程規(guī)劃

對(duì)于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所要面對(duì)的最大挑戰(zhàn)，這需要教師能夠更加整體地把握課程總體規(guī)劃。教師要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為教育教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生不斷強(qiáng)化課程總體規(guī)劃的過(guò)程中，創(chuàng)造更多讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念的機(jī)會(huì)。要注重以學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體規(guī)劃更加科學(xué)合理，并形成整體化設(shè)計(jì)與研究。此外，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)現(xiàn)有高中課程的整合，確保學(xué)生能夠在更富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，將所學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中，形成學(xué)以致用、學(xué)有所用的成效。

（四）不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所形成的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同樣也是教師需要不斷研究和探索的工作，要努力將評(píng)價(jià)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)水平的過(guò)程。學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向的原則，能夠?qū)W(xué)生不斷成長(zhǎng)成熟的表現(xiàn)作為考核的重要依據(jù)。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)所形成的觀察、記錄、分析和判斷，確保教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、更加明確學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際特點(diǎn)，以便于教師能夠更好地運(yùn)用準(zhǔn)確的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)能力的提升。從推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)的角度出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入到學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)認(rèn)定的過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠真實(shí)反映對(duì)于高中學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的充分落地。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為更加積極有效的培養(yǎng)方式運(yùn)用到高中學(xué)生成長(zhǎng)成才的培育進(jìn)程中，面對(duì)全新的發(fā)展環(huán)境與教育改革發(fā)展要求，能夠更好地將學(xué)校教育培養(yǎng)同學(xué)生自我成長(zhǎng)形成緊密結(jié)合，為學(xué)生健康成長(zhǎng)形成十分重要的保障效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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