淺析高中思想政治生活化教學模式的構建

張亞

摘要：高中思想政治是落實德育的重要學科，也是培養(yǎng)學生思想品德和道德修養(yǎng)的核心課程，要求教師結合學生的學習特點和課程內容展開有效的教學。基于政治學科的知識背景及其涉及到的時事熱點問題，教師可以在政治課堂上利用生活化教學指導學生進行多元的學習活動，以此幫助學生更快更有效地掌握學習內容。依托生活化教學，教師也可創(chuàng)設更加生動直觀的教學情境，以吸引學生的學習目光和積極性。因此，本文將針對高中思想政治生活化教學模式的構建展開進行探討，現內容如下。

關鍵詞：高中政治;生活化;教學策略

引言

教育的意義在于生活的哲理，提高學生對于政治生活的思想，促進學生對于生活政治的理解具有十分重要的現實意義，故而教育回歸生活實踐是必須要求。高中的政治是具有一定的理論性和抽象性的，教師進行政治生活化也是在一定程度上幫助學生更好的去理解。而且采用生活化教學，可以提高學生的自主性地位，提高學生學習政治的熱情，將學習生活和政治生活聯系起來，也可以讓學生深刻理解思想的意義。教師要樹立生活化的教學觀念，創(chuàng)新生活化的教學方式，引導學生把知識應用到生活中，生活與學習相融合，從而達到教學相長的目標，教書育人的目標，學生學的開心，教師教的順心。

一、高中思想政治生活化教學的優(yōu)點

（一）有利于促進學生全面發(fā)展

基于時代的不斷發(fā)展下的高中政治不再是單純地完成教學任務，而是要求學生能夠通過政治學習，了解社會，樹立全球化觀念。因此，這就需要教師在進行政治學習教學時，應與學生的生活相關聯，并且要符合高中時段學生的認知成長特點。從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)出個人與社會有機統一，全面發(fā)展的人。

（二）有利于踐行實踐的作用

傳統的高中政治教學注重理論講解，輕視社會實踐，為了追求成績，高中政治的大多數教學工作都在課堂上完成，學生沒有將書本知識與社會聯系的時間和機會。現如今的高中政治課堂，應更要注重實踐的作用，從而引導學生將所學知識與社會實踐相結合，通過實踐加深政治感知能力[1]。

二、高中思想政治生活化教學策略

（一）創(chuàng)新教學融入生活化理念

教師不應該像傳統的教學一樣，僅僅是教授課本知識就算完成教學任務，教師應該教會學生如何學習，這種學習是一種習慣，是一種學習態(tài)度，是不管遇到什么困難都臨危不懼，選擇去解決問題的態(tài)度。教師應該把知識融入到生活里。將生活觀念引入到政治課堂教學中。在教授政治知識的時候，基于學生的生活經驗和理解能力，教師需要用生活化的語言，在講授某一個知識點的時候，使用生活中常見的例子，幫助學生去理解，引導學生自主去分析，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)政治學習的生活學習方式的習慣。

例如，在學習"樹立正確的消費觀"時，教師可以讓學習自主討論，說一說自己的消費觀，讓大家互相了解，最后大家投票選出最好的消費觀。然后，教師進行總結，給大家講解正確的消費觀，比如：適度消費、綠色消費、為什么進行綠色消費？因為我們要保護環(huán)境，破壞環(huán)境會付出更大的經濟支出，會造成更大的經濟損失，適度消費對應的是過度消費，過度消費會造成什么樣的后果。關于每一個消費的概念與定義，教師要求學生默寫在本子上，對其一些應用進行細化的分析。當學生對于消費有了一定的認知概念，對于消費觀的理解，教師可以引入一個例題，比如："小明一個禮拜的生活費有300塊，每一天他節(jié)衣縮食，一個月后他買了一雙名牌鞋。"舉這樣一個與生活實際相關的例子，其中折射出來的現象是許多高中生都所追求的消費觀。通過生活的例題探索，學生對于消費的理解更上一層樓。

（二）圍繞生活化案例展開教學

在高中政治這一門課程中，雖然大部分內容學生都是比較容易能理解的，但是也存在一些較為抽象的內容，在講解這一部分知識就應該當做生活化的處理，比如：用一些通俗易懂的語言講解，或者引入一些生活化的案例，輔助學生理解。這樣一來，也可以讓學生將學到的政治知識用在實際生活中去思考，從而提升學生對知識靈活運用的能力。

例如，在學習"我國的社會保障"時，教師就可以給學生展示一些社會現象，在公司上班之后，公司要給所有的員工交社保，這就是社會保障與福利。在一些農村地區(qū)，還有低保戶，這也是國家為部分民眾所提供的一種社會保障。另外，合作醫(yī)療，這也是學生都聽過的，有基本了解的，用這些內容做例子，讓學生更好地理解我國的社會保障。再如，在學習《全面依法治國的基本要求》時，科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法以及全民守法這四個部分的內容，教師都可以引入具體的案例加以說明，以此豐富政治課堂內容，從而便于學生理解。

（三）注重社會實踐適當開展活動課

高中政治不是一門紙上談兵的學科，其對學生的實踐探索能力以及思維的敏捷性都有著較大的要求，所以教師在為學生講解理論知識的同時，也應當對引導學生進行社會實踐重視起來。首先，教師應當加強對學生的實際學習情況的觀察和記錄，確保學生能夠對理論實現有效地掌握，為學生后續(xù)參加實踐活動做好鋪墊。而后，在確定學生滿足基本要求后，教師則可以積極地開展相關活動，并且吸引學生的注意力，引導學生參與其中，使得學生能夠在社會實踐課程中取得良好的體驗感受。

例如，在學習"全面依法治國的基本要求"時，教師可以組織學生聆聽當地人民法院公開審理案件，讓學生能夠直面法律的嚴肅，帶給學生深刻地感受，驗證所學的理論知識，并且對所學的理論知識產生新的見解，達成促進學生內化，為學生靈活的應用政治知識能力的構建奠定堅實的基礎，實現高中政治生活化教學模式構建的價值[2]。

三、結語

綜上所述，高中生正處于快速發(fā)展階段，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，直接關系到他們的終生發(fā)展。高中政治教學承擔著這樣的教學任務，但是其中的很多知識對高中生來說顯得晦澀難懂，這就需要我們教師要靈活運用教學方法，生活化教學理論對我們教師創(chuàng)新高中政治教學提供了契機。因此，高中思想政治教師在實際的教學中，必須關注學生的實際生活，實施生活化教學，為學生的未來發(fā)展做好鋪墊，只有源自生活，回歸生活，才能使高中政治課堂迸發(fā)出永恒的生命力。

參考文獻：

[1]劉曉娟. 生活化教學模式在高中思想政治教學中的實踐[J]. 時代教育，2021，9（2）：121-121.

[2]丁勇俊. 高中思想政治生活化教學模式的探討[J]. 求知導刊，2022，5（14）：28-28.