新課改背景下小學語文閱讀教學解析

徐穎瑩

摘要：隨著新課改的穩步推進，小學語文閱讀教學的方法和目的發生了較大程度的變化，傳統的教學模式和教學策略，已經不能適應新課改背景下小學語文閱讀教學的基本需要，也不利于提升學生的閱讀理解能力和語文綜合素養。因此，小學語文教師需要積極地結合新課改背景下小學語文閱讀教學的基本要求，進一步探索開展小學語文閱讀教學的對策和方法，進而不斷地強化語文閱讀教學。本文基于新課改的背景，對小學語文閱讀教學的策略進行討論和探索。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學

引言

小學階段，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是培養學生閱讀理解能力和語文學科素養的重要實現路徑。因此，小學語文教師要對閱讀教學的各個模塊進行全面的梳理和優化，進一步解決語文閱讀教學中存在的各種問題，進而把握小學階段語文閱讀教學的基本規律，真正的為學生閱讀能力和閱讀素養的全面提升助力。

一、營造良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是學生高效開展閱讀學習的關鍵，因此，小學語文教師在具體的閱讀教學實踐過程中，要注重為學生營造良好的閱讀教學情境，以進一步的激發學生的閱讀學習興趣，助力學生閱讀學習效果的提升。

例如，在閱讀學習人教部編版四年級下冊《琥珀》文章內容時，首先，語文教師可以為學生展示一張張琥珀圖片，讓學生對琥珀的模型有一個清晰和全面化的認識，從而不斷的激發學生的閱讀學習熱情，有效的降低學生閱讀學習的難度系數。其次，小學語文教師可以創建問題教學情境，為學生設計具有針對性的閱讀任務，如文中的琥珀有什么科學價值？琥珀形成的過程是怎樣的？琥珀形成需要哪些必要的條件？科學家是怎樣進行合理想象的等，讓學生結合這些具體的閱讀問題來對文章進行有效化的閱讀學習，從而進一步的激發小學生的閱讀學習欲望和好奇心，有效的滿足學生在閱讀中的需求。最后，小學語文教師可以結合形象具體的PPT課件對以上問題進行有效化的梳理和講解，進一步激發學生閱讀興趣，從而全面的助力閱讀教學效能的提升。

二、強化閱讀指導，教授學生科學的閱讀方法

語文的閱讀學習是講究方法的，如果沒有科學的閱讀方法指引學生，學生在閱讀的過程中就不能把握閱讀主旨和閱讀的結構組成，自然無法較好的開展閱讀學習，因此，小學語文教師在閱讀教學實踐的過程中需要給予學生有效的閱讀指導，從而讓學生在方法的指引下進行更有效的閱讀學習。

例如，在學習人教版《海上日出》文章內容時，教師可以引導學生按照時間的順序來開展閱讀，首先，可以讓學生按照時間的先后順序來對文章進行層次劃分，如可以劃分為引入、日出前、日出時、日出后和結尾四個基本閱讀層次。之后，語文教師可以讓學生對每個基本層次結構進行細化剖析，如在引入部分作者分別交代了時間 、地點、人物、事情等基本情況，在日出前主要的淺藍、紅霞、越來越亮的詞匯進行描寫，在日出時主要記敘了小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西等基本內容，而在日出之后主要描繪了云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊，結尾則進行了總結，稱之為“偉大奇觀”。最后，則可以讓學生進行總結和提煉，如通過對各個層次的分析來把握作者情感、體現作者寫作方法運用等，進而助力學生較好的對這篇文章進行學習，全面化的提升小學階段閱讀教學的效能和質量。

三、努力探索智慧閱讀，培養學生語文閱讀素養

積極地構建智慧閱讀課堂，是新課改背景下有效落實核心素養培養目標的關鍵所在，也只有積極地讓課堂教學充滿智慧，才能指引學生借助更為有效地方式開展閱讀學習，才能更有利于激發學生的閱讀學習思維。因此，小學語文教師要結合新課改背景下閱讀教學的基本現狀，積極地構建智慧閱讀課堂，讓學生的閱讀充滿智慧，進而更好的服務學生的成長和提升。

例如，在學習人教版《七律·長征》詩歌內容時，首先，教師要引入信息技術。教師可以借助思維導圖為學生呈現該首詩歌的知識框架體系，如詩歌的作者介紹、寫作背景、藝術特色、情感表達等，并借助動態展示的方式，為學生細化分析每個點，讓學生從總體上感知詩歌內容。其次，教師可以借助PPT課件對上述的知識點進行形象化和趣味化講解，并借助微課視頻為學生展示紅軍長征的視頻影像，還可以借助多媒體圖片對特定的畫面進行呈現，如瀘定橋、烏蒙山等，讓學生在形象化講解和逼真化展示中更好的開展語文學習。最后，教師可以積極地構建線上學習空間。如教師可以申請微信公眾號，并設計“課內閱讀”“課外閱讀”“互動交流”“疑難困惑反饋”等環節，讓學生結合這些模塊和學習資源，積極地開展線上智慧化閱讀學習，教師則可以強化閱讀指導，真正的讓閱讀更加的智慧化和有效化。

四、通過課外閱讀，拓展學生的閱讀范圍

在小學語文閱讀教學的過程中，教師需要強調學生對于課外知識的擴展，利用課外時間來豐富自己的知識，這些對于閱讀學習是很有幫助的，除了對于課外文章的閱讀，學生可以結合自己的愛好出發，選擇自己喜愛的課外閱讀材料，教師也可以參與到這一過程中，結合學生的性格特點幫助他們挑選適合自己閱讀的文章。同時，教師在課堂中也可以留有部分時間，鼓勵學生在課堂中積極的對于問題思考，并且在遇到問題后，鼓勵他們提問，這樣能針對性的提升他們的閱讀技巧，除了在課堂中預留一些時間外，教師還可以通過相較而言較為強硬的手段提升他們的閱讀效率。

例如，教師可以要求學生做筆記、摘抄，然后再統一進行匯總，這樣能夠保障他們的閱讀質量，也可以從小幫他們養成良好的閱讀習慣。為了培養學生對于閱讀的興趣，教師還可以結合自身周圍的事物對于閱讀材料進行分析，這樣能夠引導他們不斷學習下去，讓他們能靜下心來完成最終的閱讀。

結束語

綜上所述，新課改背景下，小學語文教師要理解閱讀教學的價值所在，積極的為學生營造良好的閱讀教學情境，有效的激發學生的閱讀學習興趣，全面強化對學生的閱讀指導，教授給學生有效的閱讀方法，并不斷的優化閱讀教學的方式，尊重學生在語文閱讀學習過程中的主體地位，激發語文閱讀教學的活力，從而培養學生的閱讀綜合素養。

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