初中物理有效教學的課堂實施策略

楊波

摘要：優化好初中物理課堂，打造好一個適合學生學習與探討物理知識的情境，都是提升初中物理教學效果的必經之路。此時，要思考到當前初中物理教學之中的不足，而后則是針對其中的不足與問題，做好物理教學內容的優化、教學方式的創新，給予學生一個不一樣的物理學習體驗，這樣學生才會有更好的學習思路，去完成更多的物理創新分析與研究，從而促使學生真正收獲到有用的物理知識信息。

關鍵詞：初中物理;有效;策略;分析

前言

就以往的初中物理課堂，會發現依然存在一定的應試教育成分，學生都比較關注于課程理論知識的記憶、考試，追求自己成績的上升，但是對于一些物理探究實驗問題的探究深度與廣度卻不大，且教師的一些教學方式都比較傳統與老舊，無法讓學生產生學習上的好奇心和積極性。因此，為了改善初中物理教學工作，將結合初中物理教學內容，從理念的創新融入，教學內容的優化豐富，教學形式的多元創新等方面，分別開展初中物理課堂教學的分析與研究。

一、初中物理有效教學的創新思路

（一）教學理念的創新

一個有效的教學理念是導致教師做好初中物理課程教學工作的指向標，讓教師圍繞理念之中的核心思想，去優化各項課程教學工作。因此，堅持一個有效的、創新的教學理念，都是開辟一個有效初中物理教學思路的過程，使得各項物理課程教學工作變得有趣和好玩，這些都是初中物理教學創新所要思考到的內容。其中，在現階段的初中物理課程教學發展中，有效的初中物理教學理念有翻轉課堂、游戲化、生活化、情境互動等諸多有用的教學理念，且很多教學理念所帶來的教育效果也是非常明顯和有效的。

（二）教學內容的創新

物理課本之中的教材內容是非常有限的，且教材之中可參考的各種知識信息內容多數為文字、以及圖片內容，顯得比較的單調和無趣。此時，就要思考到初中物理教學內容的創新優化問題，學會基于現有的初中物理教學內容，融入適當的圖片信息內容、視頻信息內容，用于配合物理教學內容，對學生進行物理課程知識的講解，從而給予學生適當的教學引導，進而促使學生能夠借助生動形象的視頻與圖片內容，引導學生探討好物理課本之中的學習問題，最終起到一種直觀形象教學的作用[1]。

（三）教學形式的創新

傳統的初中物理教學形式多為單一的課堂授課模式，且多數都是教師在講課學生在聽課的模式，這樣學生顯得比較被動，與新課程改革之中強調的一切以發展學生學習能力的目標與要求不相符。此時，提升初中物理課堂教學的有效性，就要注意其中教學形式的創新問題，即懂得利用起各種有效的教學形式，協助學生做好初中物理課程知識的探索與研究，以引導學生加入到更為互動的學習環境領域里，這樣學生的學習熱情以及積極性也就會被激發出來。比如，在教學之中融入趣味互動教學的形式，一邊引導學生參與情境互動游戲，一邊感知情境之中的有趣知識內容，以使得學生得到一次有效的學習互動，由此去增強學生的學習感受與學習欲望。

二、初中物理有效教學的創新策略

（一）以有效理念明確初中物理課程教學目標

堅持有效的教育理念，指導初中物理教學工作，以結合具體的物理教學課題內容，明確好物理課程教學的目標與方向，以根據物理課程教學目標與方向，落實好物理課程教學工作，才是有效提升初中物理教學有效性的關鍵。此時，教師應該學會認真分析學生即將要學習的物理課程內容，并圍繞物理課程內容來設計針對性的教學目標[2]。其中，也要重視利用有效的教育理念來完善課程教學目標，如以翻轉課堂的教學理念，保持這教育的角色翻轉初衷，引導學生明確好的自主學習地位，并且教師自身也要思考到教育的基本職責，以突出學生個人發展的教學目標，引導學生展開高效的物理課程學習。

（二）注意初中物理教育內容的豐富與優化

圍繞初中物理教材內容，去收集各種有趣生動的教學內容圖片、視頻素材，以加入進初中物理教學內容之中，使得原本枯燥單調的物理課本文字變得生動形象，這樣學生能夠更好地理解與體會物理課本之中所講的知識內容，從而有效幫助學生理解和探究物理課程知識。其次，懂得加入各種素材的時機，將圖片以及視頻內容用于一些較為抽象的物理理念教學之中，又或者在進行一些校園課堂之中無法進行的物理實驗內容時，就可以結合一些已有的物理實驗視頻內容，利用多媒體設備播放出來，用以充實物理課堂知識信息，使得學生可以結合這些視頻內容了解實驗的環節，以及實驗之中蘊含的物理現象。

（三）適當加入有趣的物理合作實踐環節

懂得將物理合作實踐環節融入進初中物理課堂之中，會發現學生之間的學習熱情會被激發出來，且合作之中學生之間可以互相交流學習想法，使得好的學習意見被傳播到每一位學生的學習生活之中，有助于提升學生的學習能力。因此，教師可以運用合作思維來創新現有的物理課程教學環節，以設計一個具有趣味性的合作互動環節，引導學生之間展開合作學習，從而促使學生在組內討論中獲得更多有趣的學習想法[3]。這個時候就要依靠教師懂得結合有用的合作話題來鼓動學生參與到物理課程教學的分析與研究，以由此激發出學生的合作實踐互動熱情。

三、初中物理有效教學的例子探討

下面以“光的傳播”物理內容為例，進行物理課程教學話題的探究：

（一）課程目標的確定

第一步，做好“光的傳播”教學目標確定，才是開展后續物理課程教學的關鍵。因此，圍繞實際的“光的傳播”知識，以目標來指導學生參與課堂學習與實驗討論。那么教師可以確定如下教學探究目標：

1.了解“光的傳播”所需要的條件。

2.光在同種均勻介質中的傳播特點。

3.生活中光的直線傳播應用例子。

4.在真空以及空氣中，光的傳播速度是怎樣的？

（二）課程內容的優化

根據“光的傳播”知識，搜集各種生活中的“光的傳播”現象，如用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射現象、激光筆發出光直接照射果凍的現象等，并盡可能以生動形象的視頻和圖片來展現“光的傳播”現象，從而由此構建起學生的直觀想象能力，進而促使學生在直觀的圖片和視頻學習過程中，基本掌握“光的傳播”的知識信息。此時，在引入這些素材時，教師可以利用多媒體教學設備，直觀播放這些生動的內容，如在演示激光筆發出光直接照射果凍時，教師可以引入具體的實驗視頻，引導學生看一看光照射到果凍之后光發生了哪些變化，由此吸引學生的注意力和好奇心。

（二）課程環節的設計

針對“光的傳播”這一課題，開展一次關于光的直線傳播條件的實驗互動環節，且要求學生利用課堂之內提供的器材，進行開放性的實驗探究，以探究光在空氣、水以及果凍這些均勻介質之中是如何傳播的，從而引導學生之間以合作的方式開展課程實驗[4]。

此時，學生們先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果。其中，學生的實驗可以從以下角度進行：

一是，用激光筆發出光束向少量清水滴投射。

二是，用激光筆發出光直接照射果凍。

三是，用激光射過拉直了的橡皮管。

從這些角度，引導學生開展“光的傳播”實驗分析，由此打開學生的探究思維，并且促使學生在相互探討之中增長智慧。

四、結語

綜上所述，懂得從教育理念的創新應用開始，逐步對課程教學的目標、內容以及形式展開優化，都是一次有效的初中物理課程教學，使得學生有效融入物理課堂之中。

參考文獻：

[1]楊飛騰. 初中物理課堂有效進行生活化教學的嘗試[J]. 思維與智慧，2021，3（12）：103-103.

[2]吳盼. 關于初中物理有效課堂提問的思考[J]. 讀書文摘，2021，7（10）：84-84.

[3]汪焰登. 構建初中物理有效性課堂的具體措施[J]. 新課程導學，2022，8（12）：207-207.

[4]楊惜春. 提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[J]. 學周刊，2021，10（4）：74-74.