淺談課外活動對小學生英語學習興趣的促進作用

丁君

[摘 要]在教學過程中培養(yǎng)學生的語言技能是英語教學的真正目的，即“學”不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學生要能夠?qū)⒅R應用到實際生活中。對于五年級學生來說，課外活動的形式能夠幫助其更快進入英語語境，產(chǎn)生主動學習的興趣，將課外活動與課堂教學相結(jié)合，是行之有效的英語教學策略。本文以五年級學生為主要觀察對象，對課外活動促進小學生英語學習興趣的策略問題進行探討，力求貫徹落實寓教于樂。

[關(guān)鍵詞]課外活動;小學英語;學習興趣

課外活動是課堂教學的延伸，小學生在活動中釋放天性，能夠真正享受到學習的快樂，從而在學習中展現(xiàn)出更多的自主性。開展課外活動需要遵循適時和適當?shù)脑瓌t，需要教師充分把握教材，尋找恰當?shù)幕有问?，最大限度地發(fā)揮出活動對英語教學的輔助作用。

一、小學英語教學現(xiàn)狀與課外活動的特點探析

（一）小學階段的學習特征

受教育是公民的權(quán)利，也是一項義務。許多學校在幼兒園階段便開展英語課程，使學生具備簡單的交流能力，但在義務教育階段，英語課程的編排多是從小學三年級開始的，這是由學生的身心發(fā)展特點決定的。語言的應用需要一定的環(huán)境，在面對文化差異較大的外國語言時，容易出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象。五年級學生已經(jīng)接受了系統(tǒng)化教育，掌握一定的基礎知識，具備基本學習技能，有能力學習和理解英語知識，并且嘗試用英語進行交流。但是，五年級學生仍處于不成熟階段，在面臨較為枯燥的課堂時容易產(chǎn)生逃避的心態(tài)，加之學生并不能很好地理解學習對于自身的重要意義，使得學生在英語課堂中缺乏主動性，缺乏將英語知識應用到生活中的意識。

（二）英語學科特點與教學現(xiàn)狀

英語在語義表達方面常常與我們習慣的方式不同，但英語入門較簡單，如果掌握正確的學習方法，也能很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，找到學習竅門。小學是打基礎的階段，此時的英語知識并不過于深奧，著重在幫助學生了解英語，學會基本的單詞和語法，培養(yǎng)語感，為后續(xù)的深入學習奠定基礎。在以往的英語學科教學中，課堂成為主陣地，教師采用“說教式”教學方法，學生被迫成為知識的接受者，難以建立起學習與生活的聯(lián)系，并且長期單一化教學也容易給小學生留下不好的印象，讓學生對英語產(chǎn)生距離感，不利于提升教學效率。隨著科技的發(fā)展，多媒體逐步被應用到課堂中，給教學帶來了更多可能，幫助教師拓寬教學手段，將單一形式轉(zhuǎn)化為視聽說相結(jié)合的形式，但這種方法仍是將學生局限于固定空間內(nèi)，學生仍處于自己排斥的上課場所，多媒體帶來的新鮮感容易消失，在此前學生的積極性并沒有被充分激發(fā)。因此，英語教學需要課外活動的輔助。

（三）課外活動特點與實施有效性探究

課外活動給學生一定的空間，讓學生在身心充分放松的情況下跟隨特定主題的指引完成學習任務，這種課外活動將學生活潑、好動的特點變?yōu)閷W習優(yōu)勢，讓學生的能力在活動中得到鍛煉，并創(chuàng)造出更多英語學習情境，幫助學生從根本上提升英語水平。相比課堂教學，課外活動有更多的靈活性，能給學生帶來全新的體驗，并且在這種活動中學生收獲到的不僅是知識，而且還有與人相處的準則、面臨困難時的做法等，能夠幫助學生快速成長。結(jié)合小學生的心理特征可知，活動型課程更能吸引學生的注意力，能得到學生更大程度的配合，且活動課程可以與其他類型的知識教學相結(jié)合，能夠拓寬教師的交流渠道。課外活動對培養(yǎng)小學生的學習興趣具有積極作用，教師應主動探索有效的實施策略。

二、以課外活動促進小學生英語學習興趣的有效策略

（一）明確活動任務，學習與娛樂相結(jié)合

開展課外活動時需要明確主題，從而確定本節(jié)課的學習任務，以任務帶動學生的積極性，激發(fā)出學生的學習興趣。開展活動并不意味著讓學生在完全“放養(yǎng)”的狀態(tài)下學習，而是通過科學有效的指導，秉承寓教于樂理念，讓學生在沉浸于活動的快樂時，也能學習到更多英語知識，掌握基本的學習技巧。以《Hello！I'm Monkey》話題為例，本節(jié)課的教學目標是“能夠聽說認讀本單元有關(guān)動物的單詞”“能理解并在日常生活中運用英語進行禮貌問好”“能用英語詢問對方名字并學會回答”。結(jié)合這些教學目標，教師可以設定活動主題為“animal party”，同學們每人扮演一個小動物，制作動物面具，并用英文在面具上寫出動物名稱。活動開始前，教師可以給每位同學設定隱藏任務，比如“用英文說出在場動物的名稱”“與至少三個小動物進行問好”等，同學們可以仔細觀察其他同學的表現(xiàn)，努力發(fā)現(xiàn)其他同學的隱藏任務，并且嘗試阻攔，最后順利完成任務的同學獲得勝利，能夠得到相應的獎勵。在活動結(jié)束后，教師也需要帶領(lǐng)學生作“復盤”，比如問已經(jīng)完成任務的學生是怎樣做的，開展了哪些對話，用到了課本上的什么單詞和句式;未完成任務的同學在哪個環(huán)節(jié)出了問題，是否知識掌握不牢等。在明確主題后，學生能有目的地進行英語交流，在潛移默化中鞏固課本知識，提升語言表達能力。

（二）合理安排活動，充分結(jié)合學生特點

課外活動是課堂教學的延伸，能夠在豐富學生校園生活的同時讓學生勞逸結(jié)合，更快地掌握課本知識。五年級學生還處于容易“游離”的階段，如果活動過于無趣，也難以得到學生的配合，因此，教師應從學生的角度出發(fā)，合理安排課外活動，給學生更好的學習體驗。課外活動是教學的輔助形式，教師開展課外活動不能舍本逐末，而應以培養(yǎng)學生的英語水平為目的。在設計活動時，教師可以聽取學生意見，適當簡化步驟，讓學生真正提起興趣。例如，可以開展小組對抗賽，將學生分為兩個陣營，設置搶答臺，教師播放英文歌或者課文，接下來對播放內(nèi)容進行提問，或者直接說出一個主題，讓學生依據(jù)主題回答。此時，學生注意力高度集中，反應力和奔跑速度得到鍛煉，全身心投入到學習中，極大地提高了學習效率。如果條件允許，教師還可以帶領(lǐng)學生到其他學校參觀，讓學生感受不同教師的講課風格，或者是請來外教老師、外國小朋友，讓學生能夠與他們友好相處和自主交流，激發(fā)學生用英語表達的興趣，在帶給學生新鮮感的同時也讓他們認識到學習英語的重要性。

（三）增加活動類型，帶給學生豐富體驗

課外活動的風格不應被局限，多樣的活動能夠給學生帶來豐富體驗，讓學生真正從中感受到英語的魅力，在娛樂中得到能力的提升。教師需要結(jié)合課本知識，兼顧學生特點和生活實際，吸取其他教師的有效經(jīng)驗，積極拓寬課外活動的形式，保證學生英語綜合素養(yǎng)的提高。第一，教師可以采用比賽的形式設置活動，比賽可分為朗讀、聽力、作文等。五年級學生的英語處于初級水平，教師可以以考查表達能力為主，力求讓學生掌握更扎實的基礎知識，如給出一段課文，讓學生有感情地朗讀。第二，情景劇表演，以課本為依據(jù)引導學生進行表演。小學生有較強的表現(xiàn)欲，情境比賽活動是他們喜歡的形式。第三，教師可以鼓勵學生將自己的英語學習狀況與朋友分享，交流自己已經(jīng)掌握的英語知識，詢問有哪些不懂的方面，還可以就其中不懂的問題再向教師提問。每種活動都有其不同的作用，教師可以根據(jù)課程選擇合適的活動形式，保證教學方法的多樣性，提高學生的學習興趣。

（四）聯(lián)系課本內(nèi)容，鍛煉學生綜合能力

課外活動的開展需要聯(lián)系課本知識，并且綜合考查聽說讀寫等能力，引起學生對英語的重視。例如，教師可以組織開展畫畫接力活動，以多樣的課外活動形式促進學生的學習興趣。以《She looks cute》章節(jié)為例，教師明確本次競賽考查到的知識和能力，說明第一棒學生要聽錄音描述畫出相應的人物特點，第二棒學生根據(jù)第一棒學生的圖畫，用英語描述給第三棒的學生，第三棒的學生再用畫畫出，第四棒學生再用英語和肢體語言描述，由最后一棒的學生進行猜測?？梢允紫茸屆拷M學生自由討論，根據(jù)學生擅長的不同方面和英語成績安排每個接力角色的人選。有了確定的章節(jié)，教師可以給出自己的出題范圍，鼓勵學生找到合適的詞匯進行表達。實際上，在真正掌握這些單詞后，學生能通過關(guān)鍵詞找到正確答案，用自己習慣的方式將答案的重點放大，給下一位同學傳遞信息。在接力的過程中，學生的思維能力、表達能力和詞匯量都得到提升，在這種緊張的氛圍內(nèi)也增加了抗壓能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高?；顒咏Y(jié)束后，教師可以引導學生主動學習自己掌握不扎實的方面，切實提高學生的英語水平。

總之，課外活動具有很強的靈活性，在實際應用中發(fā)揮了很大作用，極大地吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣。教師可以通過調(diào)整活動類型等形式，設定主題和學習任務，將活動與課本知識聯(lián)系起來，使學生在放松身心的同時，也在不斷接收與輸出英文知識，產(chǎn)生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]宋培培，杜文芝.淺談英語課外活動對提高農(nóng)村小學生英語核心素養(yǎng)的積極影響[J].東西南北：教育，2018，（19）.

[2]時娟.課外活動在小學英語教學中的運用[J].情感讀本，2019，（06）.

[3]拱維力.課堂“動”起來——課外活動在小學英語教學中的運用[J].情感讀本，2018，（03）.