農村小學生良好書寫習慣的培養策略探析

張翠華

【摘要】對小學生的語文課程學習而言，在中低年級養成良好學習習慣可謂至關重要，其中發展良好書寫習慣正是極為重要的一環。本文簡要分析了培養農村小學生良好書寫習慣在提高學生漢字書寫能力、培養良好學習與生活習慣、培養良好心態與審美情趣等方面的積極意義，并嘗試就激發學生書寫興趣與動力、凸顯教師的模范作用、循序漸進地進行階段性培養、發揮鼓勵賞識評價的作用等就相應的實踐策略進行了探討。

【關鍵詞】小學語文;書寫習慣;階段性培養

進入信息化時代，書寫依舊有其存在的意義，并不會完全被電腦、手機等所代替。加強對農村小學生良好書寫習慣的培養，不僅能為學生更好地學習語文、發展語文核心素養提供支持，更能為學生良好生活習慣的培養乃至終身發展帶來益處。語文教師需要充分凸顯課程特色與優勢，在教學過程中通過各種方式對學生進行合理引導、教育和管理，落實書寫習慣的培養任務。

一、培養農村小學生良好書寫習慣的意義

在信息化、數字化時代背景下，書寫逐漸被電腦、手機打字所代替，書寫習慣的培養也逐漸被忽視。而農村家長對學生學習的關注重點往往集中在學習成績、考試分數上，對學生書寫習慣的關注有所不足。這導致不少小學生在學習過程中并沒有養成良好書寫習慣，反而會形成各種錯誤的書寫姿勢與習慣，并會對他們的一生造成負面影響。實際上加強對學生良好書寫習慣的培養，具有多方面的積極意義。其一，提高學生漢字書寫能力。在信息化時代，寫字依據具有不可替代性。小學生在良好書寫習慣的支持下能夠逐步提高寫字能力，進而同時實現寫字速度與字體美觀程度的提升，強化學生對漢字的認知、理解和感受，有助于學生更好地進行語文學習。其二，培養良好學習與生活習慣。習慣對人的影響十分巨大，往往體現在各個方面。學生在養成良好書寫習慣的過程中，往往能強化自身的規范意識、堅持不懈的精神、一絲不茍的精神等，這對學生良好學習習慣乃至生活習慣的發展有著不小的積極意義。其三，培養學生良好心態與審美情趣。學生在不斷進行書寫練習的過程中，能夠逐步糾正自身書寫問題并養成良好習慣，并逐漸形成良好心態，在文字中提煉和感悟語言和文化的魅力，提高審美情趣。

二、培養農村小學生良好書寫習慣的策略

（一）激發學生書寫興趣與動力

習慣的養成是長期實踐的成果。良好書寫習慣的養成，需要學生長期積極、主動地進行書寫練習，才能不斷積累經驗、糾正錯誤行為并取得良好成效。如果學生缺乏堅持進行書寫練習的興趣和動力，那么即便教師安排了大量相應的教學任務，學生也只會在被迫完成任務的過程中感到枯燥、乏味，并不會真正關注寫字本身，也很難在實踐中去探究、總結和反思，難以有效發展良好書寫習慣。對不少小學生而言，書寫并不是有趣的行為。一方面，文字本身較為抽象，難以吸引學生興趣;另一方面，長時間的書寫容易令學生感到枯燥、失去耐心，進而逐漸喪失動力。教師必須清楚地意識到學生書寫興趣與動力的不足，并在教學過程中盡量采取各種措施強化書寫教學和練習的趣味性，促使學生主動、持續進行書寫。例如，在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師為了增強書寫訓練的趣味性，便準備了一些科普小短文，包括太陽光為什么讓人感到溫暖、植物的葉子為什么是綠的、狗為什么會在夏天吐舌頭喘氣等相關主題的短文。這些短文本身就對學生具有較強的吸引力，能夠在很大程度上激發學生主動進行書寫訓練的興趣和動力。教師允許學生自行選擇他們感興趣的短文，并在課后進行摘抄、書寫，于書寫訓練的同時對科普知識加以了解和研究。這樣不但可以培養學生書寫興趣并為良好書寫習慣的培養奠定基礎，還能培養學生熱愛科學、熱愛學習的精神。

（二）凸顯教師的模范作用

教師作為對學生影響巨大的“引路人”，需要發揮自身的模范與榜樣作用，通過自身的言行對學生加以影響和熏陶，進而加強對學生良好書寫習慣的培養。小學生正處于成長的重要階段，很容易受到外界因素的影響，尤其容易受到父母等人的影響。如果教師自身都沒有形成良好書寫習慣，不管是板書還是批改學生作業時存在寫字筆順不合理、字跡潦草、寫字姿勢不好等問題，都會對學生造成負面影響，不利于學生良好書寫習慣的養成和發展。教師在與學生相處的過程中始終要嚴格要求自身，以規范、標準的方式寫字，堅持踐行良好的寫字行為，以規范、工整而優美的字跡呈現板書和評語內容。這樣不但能令學生對教師寫的字產生崇拜感，更能讓學生有樣學樣地進行書寫練習，逐步養成良好的書寫習慣。例如，在教學《一直窩囊的大老虎》時，由于課文內容較多，相應的板書內容也較多。教師書寫板書時并沒有因為內容多而以潦草的字跡敷衍了事，而是認認真真地以規范、工整的字跡進行書寫，確保板書足夠規整而優美，給學生帶來良好觀看體驗。教師在書寫板書過程中的認真態度以及一絲不茍的精神，對學生造成了不小影響，促使學生形成了在寫字時要規范、工整地進行書寫的良好意識。

（三）循序漸進地進行階段性培養

書寫習慣的培養是一個長期過程，不可能一蹴而就。小學生思想認知水平、學習能力較為有限，在相應的書寫訓練中應當做到循序漸進，引導學生逐步養成良好書寫習慣以及提升寫字能力。通常來說，教師需要從最基礎的書寫姿勢出發，講解、演示并要求學生嚴格采取正確姿勢進行書寫，確保坐姿以及握筆姿勢等科學而合理。在學生養成良好姿勢習慣后，教師再著重對學生筆順習慣進行培養，即要求學生在書寫過程中不能隨意變更筆順，而是要一筆一畫地工整書寫。在學生養成良好筆順習慣后，教師再對學生規范書寫習慣進行培養，要求學生在寫字時做到字的大小前后一致，字跡工整而不凌亂、潦草。例如，在教學《盤古開天地》這篇課文時，教師考慮到四年級學生已經掌握了正確的書寫姿勢以及書寫筆順，便在課堂書寫訓練中對學生的姿勢習慣、筆順習慣進行嚴格要求，讓學生端正坐姿，以正確的握筆姿勢按照筆順一筆一畫地寫生字。在學生進行書寫練習的過程中，教師需要認真觀察學生們的表現，并對姿勢不正確、筆順有誤的學生進行糾正，同時，要求學生在寫字時盡量維持前后大小不變，而且不能因為趕速度或者寫煩了而以凌亂潦草的字跡隨意敷衍。通過這種基于學生身心特征進行階段性培養的方式，既能幫助學生糾正之前的不良習慣，也能引導學生重點發展規范書寫習慣，有利于學生良好書寫習慣的有效形成。

（四）充分發揮鼓勵賞識評價的作用

良好習慣的養成往往會伴隨著長期、持續、大量的錯誤行為糾正，而且需要學生有足夠的動力與耐心。通過合理而有效的鼓勵賞識評價，鼓勵學生積極改正錯誤行為和不良習慣，同時對學生在書寫方面的特長以及取得的優勢加以賞識，通過口頭表揚、書面表揚等方式加以激勵，能夠強化學生在書寫方面的滿足感、成就感與快樂感，有利于他們良好書寫習慣的養成與發展。例如，在教學《出塞》這首古詩時，教師要求學生記憶并默寫古詩全文。對學生們的書寫作業進行檢查，著重對書寫規范情況進行評價，并對書寫認真、字跡工整的學生進行書面表揚。另外，教師還可以根據古詩本身的風格，對學生的字跡進行分析，并對字跡工整但風格較為粗獷的學生進行鼓勵與表揚，夸贊他們的字體和古詩風格高度契合。

培養農村小學生良好書寫習慣難度并不低。語文教師應當意識到書寫在信息化時代的必要性和重要意義，并積極轉變教學觀念，在教學實踐中采取各種措施對學生進行正確引導和管理，始終以學生的學習、成長和發展為核心，促使學生逐步養成良好的書寫習慣。

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責任編輯? 彭晉委