珍珠球在內蒙古高校公共體育課開展探析

張博 荀盛龍 李晨

(內蒙古工業大學體育教學部 內蒙古呼和浩特 010051)

珍珠球運動作為滿族的傳統體育項目，既具有趣味性、對抗性、集體性和文化性等特征，又能夠提升人們的身體素質，歷來廣受群眾的喜愛。內蒙古高校受到自身地域經濟的影響，在發展上受到限制，體育相關設施器材方面投入不足，而珍珠球運動由于對場地器材的要求不高，學生參與積極性較高，并且在思政教育方面具有絕對優勢。在素質教育課程改革背景下，珍珠球已然成為體育課程改革的首選引入項目。珍珠球選項課的開發，不僅有助于體育課程體系的完善，而且有助于我國中華傳統體育文化的發展。由此可見，對珍珠球在內蒙古高校公共體育課的開展進行研究是極具意義的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究以內蒙古高校珍珠球選項課的開展情況為研究對象，以內蒙古部分高校的體育教師和學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用中國知網，以“珍珠球”為關鍵詞進行相關研究成果的檢索，并對這些研究成果進行匯總分析，將其作為該研究的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

根據研究的目的設計出《高校珍珠球開展情況的教師調查問卷》和《高校珍珠球開展情況的學生調查問卷》，并采用現場隨機發放的形式，分別對內蒙古部分高校的師生進行問卷調研。共發出教師問卷12份，回收有效問卷12 份，問卷有效率100%；共發出學生問卷300 份，回收問卷289 份，其中有效問卷258 份，問卷有效率89.3%。

1.2.3 訪談法

對內蒙古發大學、內蒙古工業大學、內蒙古民族大學、內蒙古師范大學、內蒙古科技大學、包頭師范學院等高校的體育教師進行訪談，具體了解教師對珍珠球運動的了解程度和講授意愿等。

1.2.4 數理統計法

利用數理統計軟件Excel 對所得到的數據進行匯總分析。

2 研究結果與分析

2.1 內蒙古高校珍珠球選項課的開展現狀

相較于國內其他地區高校來說，珍珠球這個傳統的民族體育項目在內蒙古地區高校的發展較為緩慢。目前，內蒙古地區僅有內蒙古工業大學開設了珍珠球課程，該課程已經開設了3個學期，列在大一年級下半學期的中華傳統體育單元中。每學期開設6 個實驗班，課時共計32學時，6個實驗班共計300余人，男女生的比例為2：1。參與課程的學生，覆蓋工科、理科、文科等多個專業。學生對珍珠球項目的學習熱情逐年提高，場地四周對珍珠球運動項目展板的展示，也讓很大一部分學生關注此項運動。在教學中取得了一定的成果，激發了學生對珍珠球運動的興趣，讓他們在課余時間也能夠主動地進行鍛煉，這些為內蒙古其他院校開設珍珠球選項課提供了借鑒。根據問卷調查結果進行匯總分析，歸納出未開設珍珠球選項課的內蒙高校主要出于以下原因：一是相較于中華傳統體育項目，多數高校學生還是習慣于原有的籃球、排球等項目，這也對珍珠球選項課的發展產生了阻礙；二是內蒙高校從事珍珠球教學的高校教師較少，即便是開設珍珠球課程的高校，其珍珠球教師也多是由籃球教師兼任，這是影響珍珠球課程發展的重要因素；三是內蒙高校普遍存在體育科研經費投入不足的問題，除了開設有珍珠球課程的高校外，其他高校幾乎并沒有珍珠球運動的場地和器材；四是多數高校學生對珍珠球運動不了解，甚至認為此項運動的負荷量太低，不足以達到健身的目的。

2.2 內蒙古高校開展珍珠球選項課的必要性分析

首先，為了推進國家全民健身計劃和終身體育計劃，進一步推動中華傳統體育項目的可持續發展，就必須要讓占有體育人口重要比例的高校學生參與進來。珍珠球作為一項特色鮮明，具有豐富文化內涵的民族傳統競技體育項目，天然具備吸引高校學生參與其中的優勢。問卷調查結果顯示：83%的教師認為高校開展中華傳統體育運動是必要的，17%的教師認為有待商榷；58%的教師認為高校學生有珍珠球鍛煉的需求，33%的教師認為有待商榷，僅有9%的教師持有否定的意見。由此可見，在內蒙古高校中開展中華傳統體育項目是必要的，并且高校學生珍珠球鍛煉的需求得到了多數教師的認可。

其次，珍珠球作為中華傳統體育項目，內蘊豐富的民族精神，這就讓高校學生在學習珍珠球的過程中，也接受傳統文化的熏陶和民族精神的洗禮，更有利于實現“立德樹人”的課程思政教育目標。問卷調查結果顯示：92%的教師認為珍珠球選項課有利于課程思政教育目標的實現；8%的教師認為有待商榷。由此可見，珍珠球課程在培養高校學生民族精神、實現課程思政目標的功用，得到了多數教師的認可。

再次，珍珠球選項課能夠滿足高校學生全面發展的需求。具體來說，包括以下幾點。一是珍珠球運動與大學生體育鍛煉的特點相契合。珍珠球運動融競技性、趣味性、民族性和觀賞性于一體，在激發學生參與積極性、培育學生創新意識能力、團隊協作能力等方面，具有非常重要的作用。同時，珍珠球運動簡單易學，便于初學者掌握，更加符合當代高校學生對體育鍛煉的需求。二是珍珠球運動較之傳統的籃球運動，在比規則和技戰術方面更為靈活，限制較少，更易于激發高校學生的參與積極性。調查結果顯示，高校女生參與體育運動的動機方面，趣味性占75%；身體素質提升占25%；技巧性占6%；對抗性占4%；其他占8%。這個調查結果與高校女生普遍核心力量較差相關。三是珍珠球運動能夠較大限度地提升高校學生的身心健康水平，增進彼此間的關系。調查結果顯示，高校教師認為珍珠球對學生力量、速度、耐力、靈敏度和柔韌度的提升具有重要作用的比例分別為83%、50%、100%、100%、91%。四是珍珠球運動能培養高校學生良好的個性品質。在教學和比賽過程中，學生可以通過相互間的協作培養集體主義精神、學會尊重他人、與他人溝通交流等，并且可以幫助學生在課外活動時拓展人際關系，讓他們在運動和比賽中增進彼此間的交流合作。

最后，珍珠球選項課的設置，也是高校素質教育課程改革的必然趨勢。問卷調查結果顯示：12 位高校教師中，僅有8%的教師不贊同珍珠球運動對素質教育改革的推進作用。由此可見，珍珠球運動引入內蒙古高校公共體育課程中，是課程教學改革的要求，勢在必行。

2.3 內蒙古高校開展珍珠球選項課的可行性分析

2.3.1 內蒙古高校開展珍珠球選項課的外部環境分析

珍珠球運動引入到高校公共體育課堂教學中，不僅是傳播中華傳統文化的客觀需要，也是高校素質教育課程改革的必然趨勢。內蒙古地區經濟發展相對落后，這對該地區高校體育課程改革速度的提升具有一定的制約作用，因為高校體育場地設施等均需要充足資金的投入，這也要求內蒙古高校要根據自身的發展情況進行體育項目的開發與整合。作為中華傳統體育項目的珍珠球，相較于其他新興體育項目而言，不需要高校投入太多的資金，同時其適用范圍也較為廣泛，對內蒙古高校來說具有極強的課程項目開發優勢。如果能夠在內蒙地區高校體育公共課中廣泛開展珍珠球運動，培養出更多優秀的珍珠球運動員，就能夠促進珍珠球運動向更規范、更專業的方向發展，同時也有助于內蒙古高校形成學校的特色體育課程，更利于學校的發展。

2.3.2 內蒙古高校開展珍珠球選項課的內部環境分析

首先，內蒙古地區高校體育教師隊伍建設較好，調查結果顯示，碩士學歷以上的體育教師，占69%，并且對珍珠球運動較為了解的體育教師，占90%以上。這說明珍珠球運動引入內蒙古高校體育課程在教師資源方面有優勢。對體育教師進行的珍珠球教學意愿訪談結果顯示：67%的體育教師非常愿意進行珍珠球課程教學，他們認為現有學校體育選項課設置較為單一，內容不是很豐富，在實際教學中很難激發學生的參與積極性，這對素質教育目標的實現是一種障礙。要改變當下的情況，應根據需要增加能夠吸引學生興趣的體育項目。22%的體育教師認為需要考慮，僅有11%的體育教師不愿意。整體來說，內蒙古高校的體育教師對珍珠球選項課的增加持正向態度，并且相應的師資力量也較好，這也是珍珠球項目開展的前提。其次，由于珍珠球運動對場地的要求并不高，只要有標準的籃球場地，就可以開展珍珠球項目的日常教學訓練，對6所內蒙古高校進行的調研發現，83%的高校有標準的籃球場地，僅有17%的高校籃球場地較為緊張局促，且有33%的高校還有室內多功能運動場館，基礎設施條件較好。這也說明內蒙古高校開展珍珠球選項課的場地條件已經基本具備，可以滿足日常教學和訓練的需要。最后，內蒙古地區高校學生對珍珠球選項課的態度較為積極。問卷調查結果顯示，55%的學生有強烈的選修珍珠球選項課的意愿；35%的學生有選修珍珠球選項課的意愿；9%的學生選修珍珠球選項課的意愿一般；僅有1%的學生不愿意選修珍珠球選項課。素質教育課程改革強調“以學生為主體”，將珍珠球運動引入到公共體育課中，滿足學生的學習需求，這就為珍珠球選項課的順利開展奠定了極好的學生接受基礎。

3 珍珠球在內蒙古高校公共體育課的開展方案

3.1 確立教學目標

教學目標是課程教學價值的體現，是教學工作開展的依據，具有導向功能、激勵功能和聚合功能。如果要順利地開展珍珠球選項課，首先需要做的就是制定課程目標。為確保目標設定得科學合理，在實踐中可以從理論和技術兩個層面進行教學目標的設定，具體可分為3個方面：一是激發學生的參與積極性，幫助他們逐漸養成終身體育運動的意識和習慣，同時能夠深挖體育運動背后的文化精神；二是掌握珍珠球運動器材的使用方法以及基本的技戰術要領和比賽規則，能夠有效地避免運動損傷，實現身體素質的提升；三是鍛煉出頑強的意志品質，培養團隊精神，實施課程思政教育，促進學生全面能力的發展。

3.2 建構課程內容

課程內容的建構是課程開展的核心，決定著整個課程實施的成效，所以內容的組織必須要全面、科學。結合內蒙古高校的內外部環境條件，可以將珍珠球選項課的內容分為理論部分和時間部分兩大模塊。其中，理論模塊主要是珍珠球的發展、基本技戰術理論和運動損傷預防常識，實踐模塊主要是技戰術應用、課堂道德規范等。

3.3 課程的實施

現下，內蒙古高校體育課程基本上是每學期講授一種運動項目，所以珍珠球選項課也可以設定為一學期完成，開設對象主要是大學一年級或是大學二年級的學生。課時安排可以在16～18 課時，具體視高校的實際教學情況而定。在教學場地設施方面，由于珍珠球運動場地要求與籃球場地有共通之處，所以可以對籃球場地進行資源整合，這樣可以合理利用教學資源。珍珠球運動對設備器材有一定的要求，但是相較于其他選項課來說，要求較低，高校僅提供一般層次的器材就可以滿足日常教學的需求。值得一提的是，運動損傷主要源自準備活動的不充分、技術要領掌握不到位、超負荷訓練、運動者缺乏相關的防護知識等。珍珠球屬于對抗性的運動，并且是集體性的運動，在訓練和比賽中較容易出現運動損傷，所以體育教師在進行珍珠球教學時，既要注重對學生運動安全意識的培養，又要引導學生充分做好每節課開始部分的熱身練習，還要注重根據學生的實際身體素質情況進行運動負荷量安排。

3.4 課程的評價

為了更好地促進課程質量的提升，需要對課程進行評價。一般來說，體育課程評價包含多個層面的內容。對于珍珠球選項課來講，其課程評價主要是對課程實施過程中師生互動和學生的學習成果考核為主。一是對教師教學情況進行評價，形式一般為現場聽課、錄像觀摩等，主要是為了了解珍珠球課程教學的情況，發現問題、解決問題，確保珍珠球課程教學的不斷完善。教師的教學評價以教學目標為依據，能夠促使教師不斷提升自身的素質能力。二是對學生學習情況進行評價，內容一般包括學習態度、理論知識、技術水平等，形式主要是師生互評、學生自評和生生互評等。

4 結論與建議

4.1 結論

首先，珍珠球在內蒙古高校公共體育課開展，能夠很好地發揮出珍珠球運動所特有的民族傳統文化教育功能，在很大限度上也可以促進珍珠球在內蒙古地區的繼承和發展，對本地區高校的體育課程素質教育改革也起到了推動作用，有利于素質教育目標的實現和高校走特色化發展的道路。其次，珍珠球選項課的開發是必要的，也具有實際可行性。一是珍珠球項目可以與籃球項目共用同一塊場地，且珍珠球運動對教學輔助器材的要求相對較低；二是學生普遍對珍珠球運動較為感興趣，有學習的需求；三是體育教師普遍了解珍珠球運動，并且多數體育教師愿意進行珍珠球課程的教學。最后，珍珠球選項課目標、內容、實施和評價體系的確立，都需要根據實際情況進行明確和合理構建。

4.2 建議

第一，內蒙古高校應當以素質教育課程改革為發展契機，積極引進珍珠球運動，并通過對體育教師隊伍的建設不斷提升體育教師的教學能力和素養水平，組織相關教科研人員對珍珠球課程進行開發研究，理論指導實踐，不斷地完善珍珠球選項課的內容和體系。同時，還應當利用好校園廣播、宣傳欄、官方微博等對珍珠球運動進行宣傳，營造出良好的珍珠球運動校園氛圍，以便更多的學生了解這項運動。

第二，內蒙古高校對珍珠球選項課進行開發，需要結合學校實際辦學情況、生源情況和體育教師資源等進行綜合考慮，要注重“以學生為主體”教學思想的應用，確保課程內容安排，能夠滿足學生的實際需求，實現課程的素質教育目標。

第三，內蒙古高校應當充分地利用學校現有的課程資源，對珍珠球選項課的目標、內容、實施、評價標準等進行科學、合理的安排，不斷挖掘珍珠球運動的思政元素，并將其有機地融入課堂教學中，實現“立德樹人”的教育目標。

第四，內蒙古地區教育相關部門應當重視對高校珍珠球課程開發的重視，并在資金、政策上予以支持。內蒙古各高校應當加大對珍珠球場地設施的資金投入，以便珍珠球課程教學的順利開展。值得一提的是，珍珠球教學的順利開展，也是全民健身計劃得以順利推行的基礎。

第五，內蒙古高校在進行體育公共課程改革和開展珍珠球選項課的過程中，應當盡量避免新興體育項目的影響，注重傳統體育項目在高校的發展和傳統文化的弘揚。