小視窗,大智慧

金曉

【摘要】隨著現代高新科技的發展，多媒體設備已經成為開展教學活動的重要工具。經過這次的居家教學，我認為對微課的有效利用，能夠促進教學質量和教學效率的提升，并且多維度地對學生學科素養的培養具有非常良好的促進效果。本文主要通過三個方面的探討，對疫情期間音樂教學中線上教學的研究進行探討。

【關鍵詞】小學音樂 ;微課;線上教學;網絡;

面對疫情，“網絡教學”這個并不陌生的詞語再次得到重視，音樂教學在這個版塊也面臨了一次新思考與改革。利用空間平臺進行傳送是這個非常時期與學生溝通交流的一種主要手段。在實踐過程中不難發現，對于音樂課的線上教學來說，直播教學還是存在較大的難度，而“微課”這種教學模式則較大程度的可以減少教學弊端。

但微課教學對于一線教師來說，并不是人人都掌握了的一種教學手段。因此，作為我校音樂組組織了一場網絡教研學習活動，凝聚大家的智慧，應對疫情期間的教育教學工作。此次活動，以下面三大塊開展：

活動一：教師自主學習觀摩優秀微課堂。

活動二：掃碼學習觀摩湖州市張雁南老師工作室推出的公益培訓《微課視頻錄制與制作》直播。

活動三：音樂組通過叮叮組內討論，結合課本知識以及線上資源選擇合適的教學內容制定我校“停課不停學”教學計劃表，并推出一系列“疫情”與音樂教學為主題的居家音樂活動。

這次線上研訓活動結合我校音樂居家教學的實踐操作過程中，讓我對微課這個教學形式有了新一輪的思考與成長。接下來我將從以下三大模塊開始闡述我個人的一些思考：

一、揭開面紗——走進微課

“微課”的含義為按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的活動全過程。“微課”這種新型教學模式是一種不受時間、空間限制，能夠實現遠程教學的視頻教學模式。在“停課不停學”的號召下，這種教學模式基本上能做到讓我們完成音樂教學任務。

（一）微課教學的時效性

在網絡課堂的調查過程中我們發現，學生的注意力集中最佳時間一般是在十分鐘內，而微課可以把這些教學重點、難點、疑點、考點等內容制作成個10分鐘的短小視頻，使學生能反復學習。

通覽小學階段的音樂教材，不難發現：課本的聽賞內容日漸增多，欣賞教學日益成為音樂課堂的“座上賓”。但在常規課堂的40分鐘內，學生不一定能夠把所有的知識點都掌握好。一線教師們在制作微課時，通常是根據學生學段特性或者一個疑難問題設計而成的，基本能解決課堂中的重難點，在線上教學環節中非常適合學生的自主學習。

（二）微課教學的趣味性

在我校初次推送微課學習后，學生的積極性很高！在觀摩微課學習的同時，學生基本可以初步感知音樂，其次通過微課層層遞進的教學任務以及有趣的音樂活動設計，讓學生主動自愿的參與學習，在這一過程中既培養了學生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，也提高了學生的自主學習能力。

二、積極實踐——探索微課

西漢劉向在《說苑·政理》中有云; “聞之不知目見之， 目見之不如足踐之， 足踐之不如手辨之。”這強調了實踐的重要性。但當我們對微課有了一定的認識后，在運用與實踐的過程中，也發現了其存在的一些問題。

（一）微課教學的普及性

微課教學其實是計算機技術在教學過程中應用的具體體現。如果說微課設計是藝術，那么微課制作則是技術。然而在實踐過程中我們發現，當下許多教師仍然缺乏足夠的計算機應用能力，導致微課的制作和應用效率其實是不夠高的。

（二）微課教學的時效性

網絡教學的每個環節都需要教師反復推敲，并對重點內容進行突出體現。這需要音樂教師有足夠的耐心、細心和具備較高的專業水平。在教師更應選擇適合學生學情，內容得當的微課進行教學輔助以及推送傳播。如果太過于依賴微課，導致在教學過程中，一味的放映講稿，將自己的課堂交給了電腦，把自己變成了“幕后解說員”，那是萬萬不可取的。

（三）微課教學的局限性

小學音樂教學中不可或缺的就是“歌唱”。往昔的課堂上，學生在課堂中能更真切的從老師的一言一行感受到音樂符號傳遞的訊息，從而更直觀的感受音樂。當下的網絡教學雖然新鮮，但學生和老師之間的互動是非常欠缺的。在學習過程中，教師無法爭對學生在學習時候產生的問題無法進行即時糾正。自主觀摩欣賞時，由于學生的注意力無法做到全程集中，所以僅僅通過微課聆聽音樂，也就無法產生情感共鳴。

總而言之，傳統教學模式固然缺乏新鮮感，但其仍然具備系統性的實現音樂發展歷程和樂理知識的傳輸教學。而微課教學它局限性，導致師生無法進行長時間的互動交流來實現教學質量以及學生成效的提升。

三、 靜心思考——感悟微課

“微課”的出現應用到教學中已經是一種趨勢，教學模式的改革也是勢在必行的。 但是“微課”的建設是一個系統工程，建設之路也是非常漫長的。我認為對于身為教師的我們而言，也許真的應該靜下來思考，微課雖小，希望以小見大。

（一）轉變舊思想，提升新觀念

我通過深入學習，掌握了網絡教學的基本技能，操作越來越熟練，完成了每周的教學任務，基本達到預期效果。從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自己，充實自己的教育思想，不斷改變自己教學觀念。

（二）營造以學生為主體的課堂

在線上的課程錄制及課堂教學中，我不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，改進自己教學方法。以學生為主體，重視學情，充分讓學生進行自主快樂學習為目標。并且重視學習方法上的指導，課內與課外的銜接，以及引導學生進行知識積累，養成音樂學習習慣，激發學生的音樂情感體驗。

（三）注重反思開展不一樣的課堂

因為有反思才有進步，才能使整個音樂教學充滿生機和活力。課堂中以學生為主，愛他們，尊重他們，令其“親其師，信其道”。教學過程中的每一個環節都要把握好“度”，營造一個和諧的課堂，讓學生在和諧中建構知識，讓自己的課堂散發出靈性的光輝。

（四）終身學習迎接新的挑戰

現在的線上教學是一個教學新模式，以后可能還會有不同的教學模式，現在我們應該提升自我，才有底氣去迎接新的挑戰。

網課考驗著每個學生的自主學習精神和自我管理能力，更是對一線教師們新一輪的考驗，不僅局限于課堂教學。此次疫情下的網絡教育教學再次表明，教師如何讓看待新的網絡信息技術與教育變革的關系，如何有效地利用好網絡新技術改造傳統教育課堂。這場自上而下又自下而上的教育樣態的轉型與每位教育人息息相關。

面對這樣的未來，我們唯應身先士卒，以自身問題解決能力的快速身為表率，引領學生能力發展，更好應對疫情災難，應對未來教育發生的改變。

【參考文獻】

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[2]謝艷逾.微課教學模式在小學音樂教學中的應用淺析[J].黃河之聲，2018（1）：100.