高校美育類通識課程教學對策

陳麗竹

摘要：美育直接作用于人們的心理，有助于增強人們的審美能力，滿足人們對于精神上的需求，對帶動人們的全面發展，培育人們的“真善美”等發揮著重要作用。而高校承擔著培養綜合型、高素養、高素質人才的責任和義務，高校美育類通識課程教學過程中，應做好教學定位、革新美育類通識課程教學模式、引入更多具有美育意義的教學資源、增強美育類通識課程教師隊伍的專業素養等，旨在發揮出美育類通識課程教學的育人作用，實現高校美育課程的改革和發展。

關鍵詞：高校;美育類;通識課程;教學對策

引言

高校美育類的通識課程主要表現在：跨學科性較強、綜合性強等特征，其在教學過程中，教師需要緊緊結合不同具有課程所制定的育人目標，幫助學生在學科教學中掌握更多專業知識的同時促進學生人文素養、審美素養等的形成，促進學生得到全面發展。通識教育的核心在于“價值引領”，是一種將學生塑造成有責任感、認識自我和健全自我人格的教育，引導學生以更加開放、尊重的視角觀看世界，促進學生對真善美有著熱烈追求^[1]。因此，本文在高校美育類通識課程教學過程中，讓學生通過體驗、實踐等過程中提升自身的綜合素養，有效突出美育類通識課程的育人價值。

一、通識課程教學時應明確教學的思路

高校美育類通識課程教學過程中，需要對教學目標進行明確和做好定位，首先，美育類通識課程建設過程中在發揮出文化育人的作用同時兼顧促進大學生德、智、體、美、勞的發展，達到“五育并舉”的教學目的。其次，結合學生的要求和特點等，實施“以美育人”。例如：高校美育類通識課程教學過程中，其宗旨主要是將美育和學科教學、學生的根本需求和特長等，促進大學生掌握更多美育知識、增強專業技能，提升學生各方面素養，如;意志、高貴品質、基本涵養等。同時，教學內容方面，需融入更多育人的資源，如：傳統文化等，使得學生責任意識等得到不斷增強;教學方法方面，采用多種有效對策，提升學生綜合素養;教育效果上，應該達到人文精神、科學精神、運動精神等方面的相互統一，保障學生養成更多關鍵的能力和必備的品質。美育類的通識課程教學過程中和實踐過程中，為順應當前社會發展需求，不僅要保障實踐活動的趣味性，還應建構學生的審美情操。最后，美育類的通識課程在教育過程中，一方面，對傳統大學生文化課程存在的薄弱環境進行補充;另一方面，保障課程教學時達到擴展學生視野、激發學生的發散性思維、培養大學生創造能力和審美能力等目的;保障學生在做事過程中養成高貴的品質和優秀的精神，如：艱苦奮斗的精神;自強不息的精神;求實品質等。通過不斷明確高校美育類通識課程教學的目標和主要思路，為教師開展育人活動等提供先提的條件。

二、美育類通識課程教學過程需要對教學方法進行升級

高校美育類通識課程教學過程中需要對當前的教學手段進行改善，達到最終育人的效果。即傳統通識課程教學過程中主要以“直接講授為主”，這種教學的方法很難調動起學生參與的興趣，難以促進學生專業素養的成長。例如：之前課程教學過程中主要以教師講授為主，通過經典案例的分析，增長相應的技能和知識，但是學生很難通過這種講授開發自身的創造性思維和增強理解美的能力。目前，高校美育類通識課程講授過程中主要以“體驗教學”為主，其更加關注學生的主體地位。學生通過體驗教學，在生活美實驗室中開展各種體驗和探究，學生們在相應的情景中實踐，通過動手、動腦以感受美、創造美，并且學習到的內容也可以得到有效實操和鍛煉。這種創新教學方法的應用將有效提升學生的審美能力，通過小組合作和小組探究等得到全面發展。例如：以某師范學校通識美育課程“我愛美衣”教學過程中，教師組織學生開展社會體驗活動，即踐行“美化社會、美化家園”的活動，將課堂教學由課堂向社區活動轉變。即教師組織學生為某省社區的居民開展形象指導;專門為某服飾文化公司提供美學傳播的服務。通過積極組織和開展這一社會實踐活動，能幫助學生們在走進社區后，利用自己掌握的知識，對課程知識有深入的理解，通過靈活應用這一課程，不僅有效增強學生服務社會的意識和能力，還充分實施了“高校實施美育計劃，以為社區提供志愿服務”的主要號召^[2]。又如：學校開設書法通識課，組織開展“墨香校園”活動，學校組織開展練習書法的活動和鑒賞書法的活動、書法競賽的活動，這些活動的開展將有效幫助學生了解篆書、隸書、行書等字體結構，從而在鑒賞和練習過程中領略到中國書法的魅力，全面增強學生對中國傳統文化的自信心。

三、利用校內和校外資源整合當前美育類通識課程教學內容

美育內容涉及方方面面，其主要包括“自然、社會和人類”等全部的領域，深入對美育資源等進行深入挖掘、整合和分析，為保障美育實施，構建校內和校外相互補充的體系，提升高校美育效果等奠定了堅實的基礎保障和必要條件。其一，加強學校資源的供給。如：開設專門的藝術教育經典課程，開發出更多的藝術課程。如：傳統技術的交流和開發;中國書法和繪畫通識課程等。高校還應該組建更多保障通識課程實施，提升美育質量的設備、美育實踐室等，有必要的情況下借助圖書館和美術館、書法館等，為學校開展通識課程教學提供基礎服務。其二，保障社會資源的供給。例如：高校與文化研究院、藝術館、物質文化遺產傳承人工作室等相互合作。其三，學生走進大自然，讓學生們通過觀察環境設計和自然物象等，以加深學生對美的感知和理解，從而增強創造美和發現美的能力。

四、健全美育類通識課程教學專業能力和專業素養

高校美育類通識課程教學過程中，為達到改革的目的，需要將人才培養目標與高校美育類通識課程內在的需求等保持一致，建立起全新的人才培養機制，做好人才的分類后，以對通識教育進行有效優化和創新。當高校美育類通識課程教學過程中，需對通識課程中的特色資源等開展有效整合，在做好相應的戰略和規劃后，利用榜樣激勵或者實踐學習的方式等，從而讓大學生在實踐和榜樣的激勵下，增強學生的民族自信，勇于承擔起民族復興的重要任務。因此，面對這一巨大的任務，高校美育類通識課程教學過程中，需要對當前的專業不足進行分析，全面提升教師隊伍的能力，以讓教師承擔起傳播傳統文化、傳播思想等方面的重要任務。一方面，教師在全面落實美育任務的同時積極開展多元化的實踐活動，塑造人的靈魂和生命。另一方面，整合高校優秀的教師資源，組建專門的通識課程教育隊伍，通過開展研討會和座談會等，從而提升通識課程教學的工作質量和效率^[3]。并且，高校還需要專門成立通識課程師資庫，通過制定激勵機制和加大管理力度等，從而調動起教師的工作興趣，不斷豐富自身的創新教學方法，利用教學資源促進學生綜合能力、道德素養等方面的形成。

參考文獻：[1]仇夢歡，高宏博，卜立言.通識教育背景下的高校美育課程賦能路徑研究[J].工業設計，2022（02）：37-38.