小學三年級數學教學中實施創意法教育

袁華榮

摘要：讓數學教學變得有創意，是落實數學教育改革與創新的重要體現，且在小學三年級這一數學教育階段，學生的好奇心和求知欲都是非常強的，他們需要一定的教育啟發和創新引導，才能真正將學生潛在的學習能力激發出來，而做好這些，都是需要數學教師懂得實施創意法教育學生，帶領學生走進一個創意的數學學習情境。此時，文章基于小學數學三年級教育內容，就如何實施數學教育創意教學展開如下研究。

關鍵詞：小學數學;三年級;創意法;分析

前言

針對當前小學數學教育發展情況，開展數學課程之中的創意法教育，是改善數學傳統教育模式，提升數學教育效果的重要途徑。但如何做到真正的教育創意，則是當前教師應該思考到的問題，而此時文章主要從創意法應用的注意事項，教育實施過程以及反思展開分析，以這些方面做好小學數學創意法教育的分析與研究，從而實現有效的數學教育教學。

一、小學三年級數學教學中實施創意法的關注點

（一）懂得運用有效理念支撐教育創意想法

開展小學三年級數學教育之中的創意教學，必須基于一定的教育理念基礎，以正確、有效的教育理念來支撐數學創意教育想法，才能促使整個數學教育更為合理和飽滿，顯得教育有思路與有方向^[1]。此時，先進、有效以及合理的教育理念有很多，不得不說的就是寓教于樂、翻轉課堂的最新教育理念，且結合小學三年級學生的活潑好動性格特點，采用這兩種教育理念來開展課程創意教學，是有一定依據和成功性的。

（二）明白教育內容的創意能夠產生的積極影響

一開始的數學教育內容具有趣味性和吸引力，都能極大地抓住學生的學習目光，讓學生盡快的投入到數學課堂學習環境之中。因此，在創意法教育過程中，教師需要明白教育內容的創意重要性，即基于原有的數學教育內容基礎之上，做好教育內容的豐富優化、教育內容的拓展延伸，學會結合先進的教育技術，對原本枯燥的數學內容變得生動有趣，顯示內容的過程賦予創意，都是一次有用的數學教育內容展現過程，能夠促使學生感受到數學學習的樂趣。

（三）關注到數學教育環節的競爭性設計

雖然小學三年級學生年紀尚小，但是他們依然有很強的學習競爭心理，也希望自己能夠被別人認可，包括周圍的老師以及同學。因此，在教育過程中，不妨從教育環節上，設計出具有創意性的教育活動環節，以引導學生走進趣味的數學活動環節，從而感知數學學習的樂趣與意義。

二、小學三年級數學教學中實施創意法的策略

（一）以游戲教育理念規劃數學教育整體框架

規劃好整個小學三年級數學教育框架，是保障教育工作有序開展的前提，因而在數學教育工作開展之前，就要思考到教育理念的使用，學會以有效的教育理念來支撐整個數學教育工作。此時，以游戲這一富有創意的教育理念為起始，從課堂教育前-中-后，做好教育整體框架的設計工作。如教育之前加入哪些游戲學習素材，教育中設計哪些游戲環節，教育之后如何開展實踐游戲互動等，都融入進游戲教育理念。

以小學三年級數學教育之中的“時、分、秒”知識點為例，從游戲教學理念出發，做好教育整體框架的設計，以確保學生能夠從課程開始前到后，都能有效參與到數學課程的學習。此時，“時、分、秒”課程教育目標就要突顯出游戲這一創意理念精神，在情感教育之中，以寓教于樂的精神，讓學生懂得學好“時、分、秒”是可以用于日常游戲問題解答之中，且明白此學習也能提升自我的學習能力。因此，在教育目標之中，就明確“時、分、秒”的游戲教育目標，以一個游戲活動的組織與安排，來實現對學生“時、分、秒”知識的理解認知教學，讓學生真正感受到“時、分、秒”的樂趣，而后則是教育過程之中的情境設計、課后訓練等方面，都可以應用游戲教育的理念來支撐整個教育設計過程。

（二）利用形象生動的素材增添數學內容的趣味性

此時，從基本的小學數學課本內容為拓展依據，嘗試加入針對性的數學學習內容，以幫助學生做好數學教育內容的理解與認知。其中，思考到學生到底需要怎樣的數學學習素材，相關課程知識點可以先從生活化視角，去達成課程內容優化的問題。其中，可以結合生活之中的一些現象，加入進數學教育內容之中，以增加數學教育內容之中的趣味性和生動性。

以教學“時間的換算及計算”內容為例，就可以從生活化角度，去創新現有的數學教育內容，讓數學教育內容更加生活化，以貼近學生的實際生活，這樣反而會讓數學教育內容變得更有創意。比如，在學習1小時等于多少分鐘時，就可以引導學生從生活之中回想1小時有多長，能夠去做哪些事情，而后結合課本之中的換算規律，結合學生的學習實際體驗，開展課程知識內容的優化與教學，以將抽象的課本內容變得生動形象起來，且富有創意聯想性。

（三）引入游戲比賽互動情節來提升學生的學習熱情

適當的游戲比賽互動情節設計，需要依據一定的數學教學內容，利用起游戲比賽互動的環節，提升學生的學習熱情和積極性，將一個原本只是灌輸知識的數學課堂變得生動有趣且富有創意性。其中，游戲比賽互動情節的設計，可以在探討某個數學問題的過程中，加入適當的游戲比賽環節，引導學生展開互動、展開比賽交流，以此來增加學生之間的互動與知識學習方法的探討^[2]。

在小學數學教學中，想要游戲比賽互動情節富有創意性，就要注意其中的游戲互動問題的設計，以及其中的游戲規則設計，以將游戲互動情節完整的展現給學生。繼續以“時間的換算及計算”內容為例，設計由淺到深的時間換算問題，引導學生參與問題的比賽搶答，由此去打開學生的學習思路，鼓勵學生參與游戲之中，從而促使學生掌握其中的數學知識換算原理。比如：

1小時=? 分

2小時=? 分

1小時比45分多（）分

一節數學課是（）分，再加上（）分為1小時。

以這些問題引導學生展開解答，并且按照舉手先后順序，展開游戲搶答互動，讓學生的學習積極性激發出來，勇于去表現自己、肯定自己。此時，也可以加入問題解答的創意過程環節，讓學生有機會去表達自己的解答問題思路，從而促使學生展開有效的交流。

三、結語

綜上所述，小學數學之中應用創意法進行教學，并沒有明確的定義，而最為主要的就是做好教育目標的創新定義、教學內容的合理優化、教學環節的創意設計與組織，以營造一個良好的小學三年級數學教育環境。

參考文獻：[1]傅冬. 淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育[J]. 當代家庭教育， 2021，5（7）：138-138.