“3＋3＋3”淺談小學六年級數(shù)學復習策略

楊棋濤

摘要：六年級是學生關鍵的一個學習時期，抓好這一關鍵學期，能夠幫助學生鞏固好自身的所學知識，且對學生日后的學習打好基礎。此時，談論到如何提升小學六年級數(shù)學復習教學效果，有3+3+3復習教學模式，而其到底包含了怎樣的教學環(huán)節(jié)、目標以及效果，都是此次課題研究的一個要點與方向。接下來文章將從3+3+3復習教學視角，探索如何落實好數(shù)學復習教學過程，以帶領學生走進一個有效的復習課堂之中，從而鼓勵學生從中獲得樂趣與收獲。

關鍵詞：小學數(shù)學;六年級;復習;分析

前言

復習數(shù)學知識的方法有很多，但絕大多數(shù)學生都是依賴于老師給出的數(shù)學問題，以做題的方式來復習數(shù)學知識、鞏固學習的成果，但復習也要講究效率和質(zhì)量，而作為數(shù)學教師，也要注意復習的模式設定，以及要抓住復習的核心以及目標，從而構建一個合理的復習學習環(huán)境，這樣學生才可在一個有效的復習環(huán)境之中鞏固自身所學的知識。其中，文章氛圍三個部分，如第一部分主要分析如何將數(shù)學課堂進行三個精心的教學設計，如何將一節(jié)數(shù)學復習課分為三個合理的階段，以及將取得哪三個教育成效作為目的，以通過這三個部分的細分，來實現(xiàn)六年級數(shù)學復習課的3+3+3教學模式。

一、精心設計復習計劃、復習教學結構、復習內(nèi)容

當進入到了六年級數(shù)學復習教學階段時，就要先做好三個精心設計，即精心設計數(shù)學復習計劃，精心設計復習教學結構，精心設計課后的復習練習內(nèi)容，由此構建一個從復習計劃到復習內(nèi)容的精心設計復習學習環(huán)境，使得學生的復習變得井井有條、細致入微，這也是此次課題所采用的3+3+3復習教學模式的第一個“3”環(huán)節(jié)。其中，從數(shù)學復習計劃的精心設計開始，就要思考到數(shù)學復習課的組織思路，該引導學生去復習怎樣的內(nèi)容，如何去安排復習的進度，以使得學生有條不紊的復習。其次，則是精心設計復習的教學結構，而教學結構又會涉及到3+3+3復習教學之中的第二個“3”，之后的內(nèi)容會繼續(xù)展開細致分析，之后則是第三個“3”，即如何去設計課后的復習內(nèi)容，以達到哪三個教學成效，這也是后續(xù)加以分析的內(nèi)容。

以小學六年級數(shù)學復習為例，小學生一共要學習六年的數(shù)學知識，而且不同章節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容又有所不同，但知識點之間又會存在一定的聯(lián)系[1]。此時，可以根據(jù)六年學生所學的數(shù)學知識點，將不同的數(shù)學教育內(nèi)容分為13個復習小節(jié)，如數(shù)與代數(shù)、運算法則、運算定律、運算性質(zhì)、式與方程、常見的量、幾何形體周長、面積、體積計算公式、圓柱和圓錐的公式、正反比例、比例尺、找規(guī)律、線與角、統(tǒng)計與概率的復習主題內(nèi)容。此時，根據(jù)這些主題內(nèi)容，可以結合復習課的時間安排相關的數(shù)學主題復習內(nèi)容。其中，對于不同的復習主題課內(nèi)容，可以再次根據(jù)主題內(nèi)容的難度以及學生的實際學習水平，對相應的復習主題課增加一些課程教育時間，如對于復習幾何形態(tài)的周長、面積、體積內(nèi)容時，就可以多付出幾個課時的復習時間且運用現(xiàn)實的一些常見事物作為參考，教導學生如何去理解運用這些幾何公式，從而根據(jù)實際情況合理調(diào)整復習計劃的時間。

二、重視數(shù)學復習課之中的三個復習階段的設計

了解到數(shù)學復習計劃設計的重要之后，則是進入到了另外一個重要的復習教學設計環(huán)節(jié)，即抓住一節(jié)復習課內(nèi)的時間，將一節(jié)數(shù)學復習課的作用發(fā)揮到最大限度的教育效果。此時，就要懂得將一節(jié)復習課分為重要的三個復習教學階段，使得學生的復習呈現(xiàn)出一個合理過度的層級遞進特征。比如，一節(jié)復習課可以分為學生獨立的自我練習階段，再到學生之間的集體自由討論，最后到教師的點評教學階段，以將一節(jié)數(shù)學復習課變?yōu)槿齻€有效的復習階段，從而對學生展開有效的復習教學指導。其中，在學生獨立進行練習的復習階段時，則要注意練習內(nèi)容的一個層級性分類設計，這是根據(jù)不同學習水平學生的實際能力設計出來的復習內(nèi)容，使得不同學習層級的學生能夠在其能力范圍之內(nèi)鞏固自身所學的數(shù)學知識，這樣能夠讓有想法的學生可以獲得更多的學習挑戰(zhàn)，而學習基礎弱的學生則主要完成最為基本的復習內(nèi)容，以初步鞏固好自身所學的知識。

比如，一節(jié)數(shù)學復習課的時長為45分鐘，則學生獨立參與復習課的時間規(guī)定為20分鐘左右，這一時段之內(nèi)，教師可以根據(jù)學生的學習差異，設計兩種類型的練習題目，以供學生參與其中，合理選擇適合自己的復習問題。比如，一類是基礎的數(shù)學復習問題，另一類是發(fā)展性的數(shù)學復習問題，好比在“常見的量”數(shù)學復習主題中，根據(jù)其中涉及到的長度單位換算知識，就可以設計基礎的和發(fā)展的數(shù)學復習題，而發(fā)展性的數(shù)學復習題主要是結合一些實際的生活問題解答，將相關的換算知識運用其中，以達到提升學生學習層次的發(fā)展目的。其次，進入到了學生集體自由互動討論的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)一共設計10分鐘左右，以讓學生展開復習問題的交流與討論，以使得學生之間互通學習想法和經(jīng)驗。最后，則是教學點評環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)一共留有10分鐘，主要是根據(jù)學生遺留的數(shù)學復習問題，對學生的問題加以點評和精講，讓學生真正理解復習之中的內(nèi)容。

三、充分明確數(shù)學復習課的三大復習教學成效

基本理清好六年級復習課之中的3+3+3復習教學模式之后，則進入到了最后的一個“3”復習教學環(huán)節(jié)，即如何明確好數(shù)學復習課所要達到的教學成效，以帶領學生正確認知數(shù)學復習應該達到怎樣的復習目標，應該如何去落實好這些目標，從而促使自身的數(shù)學復習變得有目標和有方向[2]。

如從以人為本的教學思想，復習課應該達到的教學成效是科學、時效以及前瞻的復習教學目標，讓班級之中的優(yōu)等生得到更高、更全面的發(fā)展，而學困生則是在基礎性復習之上，獲得學識上的進一步提升，從而實現(xiàn)復習課的科學與時效，進而讓每位學生都能得到良好的復習體驗。其次，就是復習課要達到前瞻性的教育成效，而此成效的達成，就要數(shù)學教師懂得承前啟后的教育思維，學會利用實踐教學的方法，帶領學生去探究更多原本課本沒有的數(shù)學知識問題，以做好知識的靈活多變運用，從而促使學生積累到更多的數(shù)學問題解答方法。

四、結語

總之，將3+3+3復習教學模式應用進小學數(shù)學課堂之中，有利于構建一個合理有效的數(shù)學復習環(huán)境，使得學生得到有效的復習指導，因而文章做此復習教學模式的研究很有意義。

參考文獻：[1]曾錕. 淺談小學六年級數(shù)學復習課的激趣教學[J]. 科技風， 2021，15（3）：203-203.