課程思政融入高職院校體育課程的探索和路徑研究

李葉　王莉

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-047-03

摘? 要? 在新的形勢下，新的教學理念—“課程思政”的提出，實現“三全育人”，全國各高校積極將各類課程思政化。解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。高校排球教學中利用排球運動的技戰術、競賽規則及女排精神實現與思想政治理論課的同向同行、實現協同育人的目的。文章客觀分析了課程思政融入高職院校排球課程的現狀，課程思政融入排球課程的優勢，多角度深入挖掘排球課程的思政元素。結合運動特點和教學實踐，提出合理的課程思政融入方法和有效的實施路徑，以期達到“潤物細無聲”的效果，實現“立德樹人”的目標。

關鍵詞? 課程思政? 高校? 排球課教學

近幾年，黨中央頒布了一系列教育教學文件，為思政教育改革的前進方向做出重要指引。2004年以來，上海最先開啟了學校思想政治教育課程改革的探索。2020年教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行”。全面推進高校課程思政建設是落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是全面提高人才培養質量的重要任務[1]。黨的十九大提出新時代高等教育的目標和方向“實現教育高質量發展” [2]毛澤東在《體育智研究》中這樣寫道：“體育一德，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”;“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”，說的就是人的全面發展從體育運動開始。

排球作為世界公認的“三大球”之一。我國有“女排精神”，排球運動對我國大眾來說已經不僅僅是一項運動，他也蘊含著更多的精神品質。排球課程在高校開展、推廣和進行教學，在鍛煉身體效果、繁榮校園文化、學生意志品質培養、國家文化自信等方面有著不可替代的作用。

排球課程思政是為了在提升大學生身體素質的同時，加強培養其思想政治教育，以培養全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人[3]。排球課程思政是貫徹落實黨的政策的重要舉措，對推動思政教育改革與排球課教育改革，增強高校教師的育人意識，培養大學生的排球技能與思想素質，促進排球精神的傳承與弘揚具有重要意義。推動課程思政與排球課程教學的融合發展，開創排球課發展新局面，使排球課育人價值得以發揮，是高校面臨的一個重要問題[4]。

本文結合排球運動的特點及高職學生的身心特點、學習情況，深入挖掘排球課程中所蘊含的思政元素，分析課程思政實施路徑，以達到排球課程思政的深度融合，為實現立德樹人目標提供參考依據。

一、排球課程思政元素的挖掘

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了堅持“全員、全過程、全方位”育人的要求。排球課程是高校結合大學生身心特征及發展規律，為強健大學生體魄、傳授大學生排球運動技能、塑造學生良好思想品質而開設的一門體育運動項目，排球運動在思想政治教育方面有其自身的思政元素。

1.傳承“女排精神”。排球是一種球類運動能力較高的競技性項目，能體現出運動員的凝聚力及團結合作能力。20世紀80年代，中國女排在世界排球賽上獲得五連冠的輝煌戰績，并以此凝練出了“女排精神”。“女排精神”振奮了國人的斗志和民族自信，給予全國人民巨大的鼓舞，激勵著一代又一代人。從1984年洛杉磯奧運會開始，中國女排參加了九屆奧運會比賽，共獲3金1銀2銅，特別是2016年里約奧運會奪冠，可以說是跌宕起伏、扣人心弦、絕地重生、驚險叢生，成為每個中華兒女心中永不磨滅的經典記憶。

中國女排在賽場上無處不體現出頑強的斗志、堅韌的意志、永不放棄等優秀的體育精神。女排的每一場體育比賽，都是一個高質量的思政素材，特別是高職學生面對學業不夠理想、學習不夠持之以恒、生活不夠努力等狀態時，女排的每一場比賽都值得當代的高職學生去學習、去感受、去感悟。

2.在團隊學習和比賽中樹立正確的“三觀”。“三觀”指的是人生觀、世界觀和價值觀。通常高校思想政治教育主要對大學生的思想進行人生觀、世界觀、價值觀塑造，理論性強，內容抽象，讓高職學生產生“感同身受”體驗感不夠。排球課程恰恰可以彌補大學生缺乏“感同身受”的不足。排球運動的教學和練習手段多樣，可將思想政治教育理論知識以生動的形式呈現給高職學生，強化高職學生對思想政治教育本質的認識與了解。比如同學們在觀看、交流世界級比賽中我國運動員的精彩表現過程中，可以增強學生的家國情懷和文化自信;一場排球比賽，從組隊、制定戰術、隊友之間的互相配合、互相打氣，可培養磨煉學生的人格養成。在排球運動學習和比賽過程中還需要克服身體和心理上的困難，同時在賽場上尊重對手、尊重裁判、尊重規則、誠信大局觀等體現的思政元素，都能幫助高職學生形成正確的“三觀”。

3.注重文化浸潤、感染和熏陶。不斷改進體育課堂教學說教式的思想教育工作方式。注重以文化人，文化浸潤、感染和熏陶，實現“入芝蘭之室久而自芳”的效果。在高職排球課堂中開展學習優秀人物的活動、開展讀書分享活動等等，通過中華優秀傳統文化來滋養熏陶高職學生的心靈，用優秀經典書籍的文字力量來感染高職學生的行動，用優秀人物的精神品質來點燃喚醒高職學生的激情。學生通過演講的方式，把所看所得體會都宣講出來，語言與語言的交流，就會產生思想的火花。思想與思想的碰撞就會產生智慧的火花，讓思想政治工作真正走進學生的頭腦，達到“欲筑室者，先治其基”，“扣好人生第一粒扣子”的目標。

將思想政治教育要素融入排球課程教學中，能夠堅定高職學生的政治認同、國家意識、文化自信等，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50

二、課程思政融入高校排球課教學的路徑探索

（一）強化課程思政理念在排球課教學中的融入

我國的排球項目歷史悠久，包含著國家與個人、個人與個人的思想及價值觀的碰撞。高校排球課教學要想融入課程思政理念，需要在開展排球課教育的過程中，圍繞著排球歷史進行知識技能的教授，將符合社會主義核心價值觀的、科學恰當的思想、信念、精神等內容貫穿到具體的高校排球課程教學活動中，以推進思想政治教育工作與排球課教學工作同向而行，協同發展。在排球課程教學中要轉變傳統教學模式，強化課程思政理念。

（二）排球課程“課程思政”的融入方法內容

排球課程中思政教育體現出兩個層面的教育：顯性教育和隱性教育。高職院校排球課程中顯性教育指的是將排球知識、技能等這些具體內容直接傳授給高職學生的教育;隱性教育指的是將中華優秀文化、排球運動中包含的精神價值理念等思想教育內容潛移默化地傳授給高職學生的教育。課程思政理念促進了排球課程隱性教育力量、效果的發揮。課程思政實現了排球知識技能教育與排球思想精神價值理念教育的結合，在高職學生進行排球知識技能學習的過程中，將思想政治教育內容，價值觀等進行滲透，從而促進了排球課程教育事業更高層次的發展，從技能教學到思想政治教育的引導。具體而言，課程思政在高職排球課程教學中的融入方法包括如下幾方面。

1.澆花澆根，育人先育心。思想決定行動，想要有豐碩的成果，那么思想認知就必須先動起來。處于高等教育階段的大學生群體有著較高的文化意識并具備較強的邏輯認知，對傳統的“說教式”“灌輸式”的思政形式往往會加以抵觸和排斥[5]。高職院校體育課程要打破傳統體育教學的理念——以教授學生運動技能為主的教學理念，要建立在體育課堂中傳授體育技能以外的“多維度”育心行動，開展形式多樣的提高學生體育素養能力的內容，比如開展共讀一本好書活動，通過讀紅色經典書籍、讀傳統優秀作品，用優秀的文學作品、優秀人才的事跡打動、感染學生，給予他們精神的滋養和啟迪，點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為他們的日常行為。

2.結合排球運動技能來融入“女排精神”。排球課程的實踐教學是排球課教學的重要組成部分。排球技術實踐可以鍛煉提高大學生的身體素質，也能使學生在互相配合的過程中體會團結合作、友愛互助、公正公平的精神。將思政教育融入排球實踐教學的根本點，是找準思政教育內容與排球技術實踐之間的結合點—“思”，以實現在排球技術實踐教學中強化排球課程思政教育，《論語》云：“學而不思則罔，思而不學則殆”“學然后能行，思然后有得”指出“思”在學習中的重要性。例如以講故事的形式講一講中國女排隊員訓練時遇到困難、解決困難、突破困難的經歷，經歷困難時運動員自身的思想變化和團隊的變化等。教師可以讓學生也對照自己、反思自己，在自己練習排球時，是不是也會出現這樣或那樣的困難，自己是怎么克服的，無形之中就能將女排精神一點一滴滲透到學生的大腦中，并將排球精神作為堅持學習排球技能的支柱，從而提高自身的政治素質及思想修養。

3.強化課程思政在排球課程中的深度。排球教師應在排球課程中思政教育的融合方式方法及效果等方面下功夫。以知識技能為抓手，做好人生價值觀的引領，達到提高學生的能力的目標，最終塑造學生良好的行為習慣。讓學生在接受專業知識教育的同時也能感受到心靈的震撼，激發出自豪感、提升自信心[6]。將思政教育與排球理論學習、技術訓練、規則意識培養等方面進行緊密結合，并且設計多元化、個性化教學形式及相關課題項目，加強二者融合的理論研究，加強高職學生對排球課程思政意蘊的理解，解決學生不僅在排球課實踐學習、訓練中產生的困惑，而且也給予學生生活、人生哲理等人生理念的引導，給高職學生心靈里播種下正面積極的思維，提高他們的人生認知能力。

（三）將課程思政融入高職院校排球課程考核體系中

高職院校應將課程思政理念融入排球課考核內容及評價方式中，體現出排球課程考核評價的科學性。將高職學生排球專項學習效果與思政教育效果作為排球課教學評價的重要指標。建立五項指標考核模式：思想方面、技能掌握、創新能力、規則意識、自主學習能力。根據高職學生的排球知識掌握程度，“共讀一本書”等課堂參與程度考核其思想態度;排球技能展示來考核技能掌握情況;根據大學生課堂中的熱身、拉伸運動以及排球游戲組織情況來考核活動組織能力及創新能力;根據大學生的日常出勤來考核其是否遵守規則;根據其課后自我鍛煉情況考核其自主學習能力。考核體系中評價方式多元化，如采用形成性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合的方式。

（四）重視師資培訓的“多維度”，提高師資教學能力

“課程思政”是一種教育理念，為更好地實現課程思政在高職院校排球課教學中的融入，高職院校應充分發揮教師“指路明燈”的作用，在教學過程和教學設計中對體育教師的知識儲備提出了更高的要求，因此需要“多維度”的提高體育教師的教學能力。比如體育教師可以通過線上或線下的形式學習體育課程思政資源、參加除專業以外的教育培訓等。一方面使排球教師對課程思政理念形成正確的認知，提升自身的政治素質與思想道德水平，對排球課的思政教育功能給予準確的定位，將思政教育內容科學合理地引入排球課程教學，將優良的思想精神傳遞給大學生，從而加快課程思政與排球課程教學的融合，并促進學生思想品德與技能水平的提升。另一方面，其還要提高自身的綜合素質和文化底蘊，增強個人的人格魅力，育人先育己，立己者方能立人，為人師表、以身作則，堅持發揚愛國主義、艱苦奮斗、拼搏進取、不屈不撓的精神，培養與強化終身學習的意識，并以此感染帶動高職學生。同時，還要不斷優化和拓展排球課教學內容、手段方法及評價方式。

多維度的培養排球教師，“球面”發展排球教師的各方面能力，才能在教學中“多維度”“發散式思維”的開展思政教學，讓排球課堂“有溫度、有深度、有情懷、有力量”，同時讓學生感受到老師是“有用心、有熱心、有愛心”。

三、結語

在“三全育人”的理念下，結合排球教學實踐和體育課堂的教學特點，拓展排球課堂教學內容及開拓教學育人思維，以體現課程參與、技能掌握、創新能力、規則意識、自主學習能力等方面的教學設計、課程考核為教學環節為落腳點，全面探索排球課堂課程思政的融入方式和融合途徑，力求為體育課程思政實施提供全方位視角、有力理論支撐、可靠參考依據。

高校教師應始終堅持立德樹人，不斷改進排球課教學思路，從育人先育心、融入理念、融入方法、考核體系及互動性等方面入手，真正貫徹落實課程思政理念在排球課程中的有效融入。

★項目：安徽新聞出版職業技術學院教學改革重點項目 基于學習共同體理論的高職院校排球俱樂部教學模式的構建研究? 項目編號：PX-19521478。安徽省2020年度高校優秀青年骨干人才國內訪學研修項目 項目編號：gxgnfx2020085。

參考文獻：

[1]項聰，課程思政的“三重境界”[EB/OL]，黨建網，2021.1.22，http：//images2.wenming.cn/web_djw/shouye/sixianglilun/dangjianpinglun/202101/t20210122_5926470.shtml.

[2]夏貴霞，舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質量提升體系的構建—以華中師范大學為例[J].體育學刊，2020，27（04）：7-13.

[3]王彬彬.課程思政背景下大學體育課程育人路徑建設[J].財富時代，2020（10）：121-122.

[4]傅新宇，姚亞中.課程思政視野下大學生思想狀態與高校公共體育課改革[J].體育科技文獻通報，2020，28（09）：88-89+102.

[5]章翔.“三全育人”視域下大學生體育俱樂部課程思政建設的學理基礎與踐行路徑[J].體育學刊，2022，29（01）：118-123.

[6]石麗娜，吳菁.思政元素融入專業課程的教學探索[J].高教學刊，2021，7（27）：193-196.50792258-F948-476C-AD10-11612DD7CB50