基于生本理念的初中化學實驗改進與創新的策略

錢勤

摘要：教師應該合理應用生本理念，改進初中化學實驗，彰顯初中化學實驗創新內涵。文章簡述生本理念的相關概念，繼而闡述基于生本理念的初中化學實驗改進與創新，指出教師要規劃合理的初中化學實驗改進與創新目標，為學生創造動手實驗的機會。

關鍵詞：生本理念;初中化學;實驗教學;改進策略

引言：

隨著教育教學理念的不斷深入，越來越多的教師意識到教學不僅僅是老師教下，學生學，尤其是對于初中化學實驗來說，更多的應該是讓學生學會自己獨立思考，提高學生的動手能力，應該從學生的角度出發，注重學生化學知識、化學思維、化學能力的積累與培養。文章從生本理念的角度出發，詳細闡述了初中化學實驗改進與創新的策略，以期提高學生的化學學習綜合素質。

一、生本理念概述

所謂的生本理念，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。該種教育理念能夠在一定程度上凸顯學生在課堂上的主體地位，充分提高學生學習相應知識點的興趣和積極性。生本理念是教育局結合當下中國教育現狀提出的，該理念提出讓學生成為課堂的主體，主動參與課堂，學會獨立思考，遇到問題學會自主思考，而老師只是課堂的引導者，引領學生成為課堂的主動者。就初中化學實驗的角度來看，需要教師對學生掌握知識的程度進行基本的了解，可以施行小組合作學習的制度，在合理安全的前提條件下，讓學生自主設計實驗思路與步驟，盡可能的多運用課堂所學知識，將理論與實踐相結合，縮小初中化學實驗與理論知識的距離，然后由老師進行實驗的監督與把控，實驗過程中也可以與教師探討學習，以期達到教學相長，自主學習的目的。

二、基于生本理念的初中化學實驗改進與創新策略

（一）讓學生在快樂中學習。

心理學家認為：“學生獲取知識和技能的動力是興趣，沒有興趣、就不能讓他們全身心地投入到活動中去。”因此、有趣味的實驗更有助于化學實驗教學。教材中有許多好玩又又實用性的實驗，我們可以以此為切入點，讓孩子們在實驗中感受到快樂，這就是所說的帶著樂趣學習，效果也會事半功倍。例如在做“酒精燈使用和水的凈化實驗時可以列出幾個問題，讓學生們帶著思考去動手，比如點燃酒精燈時為什么要從燈芯下面點燃。過濾時漏斗的柄為什么要緊貼燒杯壁等等。激發學生的求知的興趣，調動學生的主觀能動性。

（二）開展探究性實驗

初中的化學實驗多是讓學生按照課本上的實驗步驟一步一步進行，遵循的實驗原理也是一些死公式，不利于學生發散思維，也無法激發學生的積極性，不利于調動學生的主觀能動性。所以教師在確定實驗課題時應該立足于課本而不止于課本，善于引學，通過一些化學現象，使學生產生疑問，并對此提出問題，以此勾起學生的好奇心，使學生愿意主動去探究學習。然后教師指導學生討論如何用實驗探究，擬定實驗方案，進行討論，實驗關鍵在于讓學生學會聽，看，聞，通過調動感官器官，學會知識，培養能力。

基于生本理念的初中化學實驗的改進和創新需要使得化學實驗更加貼近學生的實際生活，使學生能夠聯系生活實際進行思考和探究，也能夠加強化學實驗的應用。例如在選取實驗原料和實驗器材時，我們可以結合生活中的現象讓學生對實驗的現象有更深層次的認知。例如在探究碳在氧氣中燃燒時，可以讓學生在家長的陪同下，自行在空氣中將碳點燃，將碳充分燃燒后觀察實驗，會發現會發出白光，并伴有熱量放出，同時可以告知學生碳燃燒不充分會產生一氧化碳，是有毒氣體，平時我們所說的燃碳中毒就是碳不充分燃燒導致的，同時還可以讓學生思考在生活中，我們有什么方法可以檢測出一氧化碳，從而造福人類。

（三）多讓學生動手操作

興趣是學習的動力，要想讓學生真正參與到教學實驗中，教師就要先激發學生對實驗的興趣，從而讓學生了解化學實驗的魅力。如果學生可以將抽象的化學理論知識轉變為具體的實際生活，那么學生就可以運用所學的化學知識解決實際問題。這樣的教學模式可以使學生富有激情地投入到化學實驗學習中，從而培養學生的動手操作能力。例如，在學習《制作燃料電池》化學實驗時，為了激發學生的學習興趣，教師可以按照提前講解的實驗步驟和各項注意事項來事先設計合理的實驗方案，并選擇合理科學的實驗儀器，自主完成制作燃料電池的實驗。然后，以小組的形式進行討論，并設計自己的實驗，得出相關的實驗結果。為了使學生明白燃料電池與生活的密切聯系，可以讓學生說出家中普通的生活電池，以及電池的用途等，再引出燃料電池在軍事中的應用，從而讓學生了解燃料電池與生活有著緊密的聯系。

在化學實驗的過程中，教師應該多給予學生動手的機會，教師可以先給學生演示一遍實驗步驟，再讓學生以小組為單位進行實驗，在實驗過程中遇到問題時，可以先與其他小組進行討論交流，若實在無果，可以像老師尋求幫助，與老師共同解決，老師可以給學生提供問題的出發點，使學生的思維得到散發，有助于學生綜合素質和思維的提升。只有讓學生真正通過自己的思維完成實驗，才能成為課堂的參與者，主導者，這樣才達到了生本教育。

在學生實驗過程中。教師應全程在現場給予指導。啟發學生對實驗現象和過程進行思考、提出問題、并及時引導學生歸納總結，糾正學生實驗中的不良習慣，力求實驗結果更加準確。如對學生極感興趣的“可樂噴泉”實驗、可作為課外游戲活動，在操場上演示給全校學生欣賞。也可以將“曼妥思”薄荷味糖投入可樂瓶中、幾秒鐘之后、只見一根碩大的可樂柱從可樂瓶中噴涌而出、噴完后的可樂瓶中只剩下了小半瓶可樂。這個實驗能增強節日氣氛。也能拉近師生的距離。

當前初中化學面臨著教學質量低、無法發揮化學實驗教書育人的目的。那么如何改變當前現狀呢，有如下幾點建議，可以幫助化學實驗向更好、更新的方向進行：

1、教師應提高思想認知，講實驗不如走進實驗。

實驗本身就是考驗思維與動手能力的結合，有利于促進學生手腦結合，因此最根本的就是要重視做實驗，有些學校空有實驗室，學生卻很少有機會進入實驗室，或許也是中國教育現狀導致的，因此，不論是學校還是上級部門，都應該重視實驗室的使用，讓學生真正參與課堂，讓每一個學生走進實驗室，親自動手做實驗。

2、運用多媒體技術更好地輔助課堂教學。

盡管說眼看十遍，不如手做一遍，但是運用多媒體教學輔助教學的方式已經被廣大師生認可，多媒體教學不僅能為學生展示豐富多彩的教學情景，同時還能彌補傳統教學的不足，例如有很多化學實驗具有強烈的爆炸性，不易控制，學生就能通過多媒體學習

三、結束語

新課改要求初中化學教學遵循生本理念，但目前在初中化學實驗教學中，仍存在著重演示輕操作、操作程式化、模擬實驗多實際操作少等問題，從而阻礙了生本理念的實踐。為了改善這些問題，充分突出生本理念，教師應當要重視實驗預習環節，開展探究性實驗，多讓學生動手操作。發展學生的思維，激發學習興趣，保證教學質量和效率。 總之，在當前化學實驗教學的改革浪潮中，我們每位化學工作者都還有一條很長的路要走。希望大家積極主動地去探索和研究，尋找出高效的實驗教學模式，讓實驗教學發揮出更深層地育人功能，讓化學實驗教學真正成為教師提高化學教學和落實三維目標的最有效手段。

參考文獻：

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[2]宋存定. 新課改下初中化學實驗中培養學生科學探究能力的實踐[J]. 試題與研究：高考版， 2021（20）：2.