嚴霞

摘要：小學語文是當今教學體系中培養學生綜合能力的重要課程，隨著教學的進步和新課改的實施，語文教學更加注重給學生減負，進一步增強教學質量，以優化教學策略為主，但是當今一些語文教學仍然沒有將減負增效落到實處，導致學生學習效率不高，學習效果不佳。本文對當今小學語文教學中存在的問題進行分析，探究如何減負增效的具體策略。

關鍵詞：小學語文;減負增效;策略

前言：當今教育更加注重少年學生的身心健康，各個學科都開始探索適合小學生特征的教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現高效學習，小學語文知識結構多樣化且教材資源靈活，更加容易創造出多元化的教學方式。小學語文教師應該積極探索科學合理的教學方法，尊重學生的個體化差異，轉變陳舊的教學理念，提高學生自主學習的能力，以達到提升教學效率的目的。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1、教學內容和形式單一化

如今，部分教師依然僅僅圍繞課本內容展開教學，對于課本外的相關知識沒有進行有效延伸，限制了學生思維能力的拓展，對于教材上的內容過于重視，基本上采用一些死記硬背的方法進行記憶，加大了學生的學習負擔，因此降低了學生的學習熱情，學習效率不高。

2、師生溝通交流不足

語文課堂上，一些教師沒有以學生為主體進行教學，大部分是以教師為主導，使學生的學習處于被動狀態，師生關系不平等，教師在課堂上或者課外與學生溝通交流較少，在學生眼中，老師的形象是高大且嚴肅的，導致學生畏懼老師，怯于提出學習中遇到的問題和自己的想法，因此阻礙了語文學習的發展。

3、缺少課外實踐活動

語文是一門內容是多樣化且具有生活魅力的課程，然后一些學校的語文教學僅限于在課堂上進行，課內及戶外實踐活動較少，學生的學習大多停留在表面，無法讓學生親身實踐體會，失去了一些動手能力的機會，限制了思維的發展，而且一些課堂學習以及課后作業負擔較重，一味地機械學習造成了他們較大的心理壓力，學生會逐漸失去主動學習探究的興趣。

二、小學語文教學中實施減負增效的策略

1、豐富語文教學內容，創新教學方式

減負增效的教育背景下，教師應盡可能地降低學生的學習壓力和課業負擔，因此，教師須努力研究多樣化的教學方式，在現有的教材基礎上，延伸新的富含樂趣的語文教學內容，拓展學生的思維能力和想象空間，激發學生的學習熱情。例如在學習內容當中穿插時事要聞，生活趣事，使學生更容易理解語文內容，在教學前準備要音頻、視頻、圖片等資源，充分使用多媒體教學將內容形象化、生動化地表現出來，或者在課堂中使用游戲化的教學方式等等讓學生在輕松愉悅的環境中無壓力地開展學習。如在學習《四季之美》時，教師可以播放一些精美的圖片或者春夏秋冬四季的優美風景視頻，讓學生切實感受到大自然的美，也可以讓學生在課堂上或者課后根據課文的描繪一張心中的風景圖，張貼在教室了，不僅營造了文化的氛圍，又提高了學生的學習積極性。

2、增強師生溝通交流，拉近彼此距離

現代教育學的理念核心是“以生為本”，教師應以學生為本，尊重每一位學生，與其平等交流，不僅在學習上，生活中也要多多關懷學生的心理，放下教師的架子，站在朋友的角度用溫暖之情去打動學生，接近他們，了解他們，與他們和諧相處，這樣才能在學習上更加順利地合作交流，讓他們沒有心理負擔地提出自己的想法和問題。例如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時候，文中作者描寫了小時候寫作一首詩后，父親和母親分別給予的兩種不同的態度，教師在文章閱讀的時候，應飽含情感地將母親和父親的不同愛表現出來，讓學生深刻感受到父母是愛他們的，只是表達方式不同而已。在課堂上也可給學生們平臺，或者可以允許他們用周記和書信溝通，讓他們發泄下對父母或者老師的“不滿”，充分了解他們內心的想法，然后教師作為一個調解的“心理咨詢師”耐心親和地與他們聊天，疏解他們的問題，贏得他們的信任，以此來拉近師生的距離。

3、積極開展語文課外實踐活動

課外實踐活動不僅可以豐富學生的課余生活，還能有效地培養學生優良的思想道德品質。促進學生的全面發展，小學生處于好動的年齡階段，他們的思維跳躍，實踐活動的進行可以調動他們的身體各個器官，在活躍的氛圍中發揮自己的潛力，小學語文內容豐富，實踐形式多種多樣，比如在學習《漢字真有趣》這一課時，為了讓學生了解到更多的漢字，教師可以課堂上組織實踐活動，設計“填字游戲”，把每個漢字的偏旁部首分開，將書寫這些偏旁部首的卡片或者字條張貼在黑板上，讓學生們在黑板上將它們自由組合成一個個正確的漢字，或者開展“畫圖猜詞游戲”將學生組成幾個小組，每個小組派一個成員在黑板上繪畫描述，一個成員根據繪圖猜測詞語，不僅能增強學生的想象能力，還能鍛煉動手能力，發揮繪畫特長，這些室內實踐活動需要教師精心設計，讓學生在快樂的環境下學習。學校也可以多組織戶外實踐活動，例如開展“賞詩會”、“講故事大會”、“書法大賽”等等，每個小學生的性格不一樣，興趣點和接受能力也有所不同，教師在策劃實踐活動時，一定要滿足大多數學生的需求，激發小學生們的學習主動性，鼓勵他們成為優秀的人。

4、采用差異化教學手段

真正的增效減壓要考慮到學生的接受程度，因此要從學生的實際情況出發，學生的能力水平是不同的，有些學生消化知識的速度快，有些學生的理解能力弱，教師應根據不同學生的情況，根據興趣導向以及天賦差別等運用不同的教學手段，因材施教。對于一些學困生來說，教師布置的常規教學任務對他們來說就會有些壓力，針對這類學生教師應該布置相對比較容易完成的教學內容，給他們一個循序漸進的過程，讓他們獲得最佳發展。

結束語：

小學語文增效減負的運用策略還需完善，語文教育工作者應積極創新教學方法，將增效減負帶進課堂。減負增效的核心在于須讓學生主動學習，自我提升，這就需要教師們運用多樣性的教學手段，增進與學生之間的關系，多多開展實踐活動，采用差異化教學策略，以此來減輕學生的學習壓力，增強他們獨立思考和創新的能力，培養他們良好的學習習慣和正確的價值觀。

參考文獻：

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