淺析初中音樂戲曲進課堂的策略

張婷

摘要：教師應該從教學思想上對其重視、從教學模式上對其優化、從教學目標上對其制定，將有限的戲曲教學內容進行無限地擴大，從而讓戲曲在初中音樂課堂中落地開花，讓戲曲文化得以發揚和傳承。這樣的音樂課堂不僅能夠完成傳統戲曲文化知識的傳授，而且還能夠幫助學生體會傳統韻味、培養民族自信心，進而讓學生成為中國傳統文化和戲曲藝術的主動傳播者，并發揚光大我國這項傳統的藝術瑰寶。本文立足于初中音樂教學角度，對初中音樂戲曲進課堂的策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

關鍵詞：初中音樂;戲曲;課堂教學

引言：隨著初中音樂新課程標準的實施，戲曲已經被納入音樂教學大綱和編寫到音樂教材之中。盡管其所占比例較小，但對于初中生來說，它能夠有效地激發學生對中國戲曲的認知興趣，促進師生對傳統藝術文化的了解。隨著課改的不斷深入，課堂教學越發重要，為了保證教學質量，對初中音樂戲曲進課堂的策略研究有著鮮明的現實意義。

一、當下初中音樂課堂中戲曲教學的現狀

其一，教師的戲曲素養并不高。中國的大小戲曲種類繁多，各個種類的戲曲多具有悠久的歷史和文化的沉淀，要想將戲曲教學講好講精，教師就必須對戲曲這門藝術知之甚深，且從理論知識和實踐技能都應該有所涉獵。但是初中階段的音樂教師有很多是別科教師兼任，其本身并不具備戲曲教學方面的素養和能力，并不能從戲曲的理論和實踐結合角度進行有效開展教學活動，不僅講授不到位，而且還容易誤導學生對戲曲的印象和理解。

其二，學生和家長對于戲曲教學的關注度太低。過去的音樂教學并不屬于小升初、中考的應試科目，為此，很多教師和學生家長對于音樂教學并不看重，這就造成多數初中生在音樂素養方面的培訓力度并不強。就算有些家長給孩子培養藝術方面的能力，他們選擇的多是舞蹈、合唱、樂器等等，很少有家長會將目光放到戲曲的學習和培養上面，畢竟戲曲學有所成不僅靠的是時間和精力，還需要很大的天分，這些因素就間接造成了戲曲教學和培養的缺失。

二、初中音樂戲曲進課堂的策略

（一）積極組織戲曲欣賞和傳唱活動

在積極開辦戲曲欣賞和傳唱活動的過程中，也能夠推動經典戲曲欣賞與傳唱在日常教學中的滲透，學生們能夠充分發揮所學進行練習、編排經典戲曲的演唱，在演唱過程中不斷提升經典戲曲欣賞能力，使自身的戲曲欣賞和傳唱功底不斷得到鍛煉和提升，進而提升初中生在音樂學習中的綜合素養，也為今后學習經典戲曲做鋪墊。欣賞和傳唱經典戲曲藝術是初中階段經典戲曲學習培養的兩大重點，所以教師應該積極開展相關活動，鼓勵學生參與其中，努力將經典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學中滲透。

比如，在初中音樂經典戲曲教材中的《梨園英秀》一課，教師針對其中的基本內容展開戲歌風格欣賞和傳唱活動，如教師在教學過程中組織探究性學習小組進行戲曲欣賞，在各小組集思廣益發表感想時，最后總結學生們的總體意見進行學唱。因為只有真正理解了《梨園英秀》表達的中心思想，才能更有感情地進行傳唱。在傳唱過程中，教師通過設置人物角色和對話的形式傳唱，各個小組成員都參與其中，各有各的任務角色，從而增強了學生對于戲曲學習、拓展到有所用的實踐培養。再比如教師根據《梨園英秀》風格特點，對相似經典戲曲作品進行歸納總結，從人物特點、內容含義、歷史背景等方面給學生普及相關專業知識，推動經典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學中的進步。

（二）注重經典戲曲中心思想感情的培養

經典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學中，經典戲曲的欣賞對于初中生來說還是比較具有難度的，所以教師可以注重找尋簡單易理解的戲曲欣賞教學方式，這樣初中生在理解的層面上就簡單點。

比如，音樂教師在上教材中河南豫劇《誰說女子不如男》一課時，首先教師在結合教材基礎所學時，引導學生思考作品演唱特點。教師可以采用表演法，讓學生對作品有所了解，并自主、有節奏地讀戲詞。如李同學在課堂上通過聲情并茂地閱讀戲詞然后借助傳唱表達《誰說女子不如男》的內在感情。再比如教師可以借助白板式教學多角度呈現經典戲曲的中心思想，用白板演示也是初中生們喜愛的教學方式。首先教師通過在網上搜索《誰說女子不如男》的演唱表演視頻展示給學生，其次再把網上一些相關的鑒賞和傳唱內容展現給學生觀看，最后通過初中生們進行交流總結《誰說女子不如男》的藝術特點，進而對這首戲曲進行全方位剖析，使初中生們在理解的基礎上促進對于經典戲曲欣賞與傳唱能力。

（三）開展調查問卷，不斷完善戲曲課堂教學質量

在初中音樂戲曲的學習中，教師的教學方法往往不盡相同，所以不同學生的接受程度也會有所差別。而論經典戲曲欣賞與傳唱在初中音樂教學中的滲透，就要切實關注學生學習的情況。教師自身教學情況只是一個層面，教學的主體是學生，如果不能知道學生對于該課所學的看法，那么教師只是自身不斷調整教學策略是沒多大用的，所以教師應該多注重學生對學習內容的理解。

比如，初中音樂教師在上《誰說女子不如男》一課時，首先在年級開展一次針對戲曲學習的問卷調查。在問卷調查過程中，教師可以設置與之相關的問題，如，在實踐練習經典戲曲欣賞和傳唱過程中，實施起來比較容易的部分是什么？難點又是什么？教師教學過程中比較適應的模式是怎樣的？有沒有你認為更好的模式？大家對于教師開展一系列相關的經典戲曲欣賞和傳唱的活動中，有沒有收獲？學到了什么？等等調查學生對于教師在戲曲教學過程中的意見反饋。

結論：總而言之，在新課改和素質教育的推動下，戲曲進入初中音樂課堂已經成為事實。初中階段的學生正處于思想和身體快速發展的初級階段，在這個時期對學生進行有效的傳統文化引導和教學，以學生喜聞樂見的音樂形式進行沉浸式地體驗和感悟，潛移默化地進行美育，可以完成戲曲傳統文化的傳承和發揚，同時也能夠提升初中生在戲曲方面的核心素養。

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