小學語文實施微課教學的策略探究

鄭云英

摘要：信息技術的發展推動了教育實現信息化建設，在“互聯網+”技術的支持下，小學語文課程教育獲得更多創新的思路與方法。微課就是借助信息化技術手段而出現的一種新型教學模式，通過視頻錄制的方式，將視頻、音頻、圖片等多形式的教學素材引入教學中，通過小專題式的教學模式更加吸引學生注意力，有效增強對語文學科的學習興趣，引導學生在自主探究學習中不斷實踐其主體地位，促進探究能力與創新能力的提升。

關鍵詞：小學語文;微課;策略

微課這種教學方式主要是以視頻的形式呈現的，具體表現為教學過程中的“微教案、微課件、微習題、微反思”，將微課與語文學科教學巧妙結合，且直觀形象，能夠幫助學生在活潑生動的形式中明確學習的重點，突破學習的難點，調動學生學習的積極性，同時，微課的適當插入，也給現在的語文課堂注入了一股新鮮的活力，以此喚醒教學力量。除此之外，微課的主要特點就是時間短，目標明確，重點突出，適合現在提倡的學生自主學習的課堂模式，推動了課堂教學效益最大化的目標，保證了學生語文學習的意義，實現學生語文能力的有效提升。

一、微課在小學語文教學中的作用

（一）有助于小學生集中精力，自主學習

微課和傳統的教案、PPT不同，其以簡短、精煉為主要特征，故學生在學習時會更容易被微課內容吸引，集中精力去思考。如教師創設了一個關于課前預習的微課視頻，相比于傳統的、枯燥的文字而言，學生更喜歡看這類視頻，這就激發了學生內在學習的主動性，逐步培養了學生自主學習的好習慣。

（二）有助于突破學習難點，構建高效課堂

微課在小學語文教學中的應用體現在方方面面，比如課前預習，課堂導入，或者是課堂知識的重難點突破上。其中對于重難點突破，一直是教師教學的一個難點。傳統的關于重難點知識突破的環節，教師會以問題引導式或者是小組合作式為主，但是由于缺乏一定的新穎性，也導致學生參與度不高。將微課和重難點知識結合，可以緩解學生在課堂中學習的疲勞感，幫助學生較好地集中精力對難點知識進行思考、分析，提升學生的學習能力。

（三）有助于提升小學語文教師教學素養

教師的教學素養關乎教學的質量以及教育界的發展。教學素養通常可以概括為一個教師的教學理念、教學方法、知識素養等，在小學語文教學中將微課融入其中，需要教師學習信息技術，利用技術將知識以趣味化的形式呈現，同時還要充分地考慮學生的學習規律。從這個角度來看，融入微課教學，改變了傳統教學的模式，也是對教師教學素養不斷提升的一種手段。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

（一）利用微課創設課前預習內容，培養學生良好的自學習慣

教育是國之根本，在時代不斷變化的背景之下，教育的改革迫在眉睫。在新的教育環境下，要求語文教師能夠在教學過程中合理地使用科技手段，實現教育的現代化。微課是在科學技術的背景之下逐步產生的，在語文課堂中的應用效果顯著。如小學生對色彩鮮明的圖片以及各種故事充滿了興趣，教師就應從學生身心發展的規律出發，為學生創設課前預習的微課內容，讓學生能夠在小學階段養成良好的自主學習習慣。比如，《觀潮》這一文本講述的是錢塘江大潮的天下奇觀，為了讓學生在上課前對課文有基本的了解，教師可以為學生設置一個簡短的預習微課。在微課中分為三個內容，第一個視頻片段呈現錢塘江大潮的畫面，思考這是哪里的一種奇觀？第二個內容教師出鏡口述，請學生閱讀文章，回答第一個問題。第三個內容教師出鏡口述，“同學們，在閱讀完文章之后，找出生字詞，試著讀一讀吧。”借助微課創設課前預習內容，一般并不需要將教學的所有內容呈現，只需要作為最基礎的學習，讓學生對課堂中需要教學的重難點內容有大概的了解即可，這樣便于教師課堂教學內容的開展以及學生迅速融入。

（二）利用微課創設課堂導入，增強課堂教學的趣味性

課堂導入是課堂開始時的5分鐘時間，這5分鐘決定著整節課程學生的參與度以及課堂教學的質量。通過微課教學也可以創設課堂導入，讓學生對所需要學習的文本產生興趣，為開展教學奠定良好的基礎。比如，《小英雄雨來》這一文本，教師可以在網絡上找到與之相關的視頻，在課堂開始的前5分鐘播放，在播放視頻時需要注意，播放的視頻內容不是全部故事，只是開頭的一部分。如在創設課堂導入部分的視頻時，只需要讓學生通過視頻了解，抗日戰爭時期，有一個小村莊叫蘆花村，雨來就住在這個村莊。雨來是一個小男孩，只有12歲，他會游泳，上夜校，在夜校中他學習了《我們是中國人》。有一天，雨來一個人在家，鬼子又在外面開始掃蕩，雨來聽到大街上有人跑的聲音……視頻結束，教師：同學們，你們知道后面發生了什么嗎？可以想象一下。接著就可以讓學生帶著疑問去閱讀整篇文章，這樣的教學效率事半功倍。

（三）利用微課創設情境，促進師生高效交流

從義務教育的教學內容可以看出，語文是教育中非常重要的一部分。在高考改革之后，更加大了語文的難度和比重。因此小學階段，學生就要學好語文這門課程，掌握語文學習的思維、方法。小學生的年齡比較小，對語文知識學習的能力不強，加之這門課程包含的碎片化知識較多，還存在晦澀難懂的教學內容。如若教師一味地采用傳統的單一式灌輸的教學方法，就會增加教學的難度，也會打消學生學習語文的積極性。在此背景下，教師就可以借助微課直觀形象的特點展現重難點知識，提升整個課堂的趣味性。學生在觀看微課時，可以向老師表達自己真實的觀點和想法，教師對學生進行評價，在這樣的課堂中，師生互動率較高，課堂也能夠真正活躍起來。比如，《草船借箭》這一節課程，講述的是周瑜嫉妒諸葛亮，于是提出讓諸葛亮十天造出十萬支箭，諸葛亮卻說只要三天，且立下了軍令狀，后面諸葛亮借助大霧和曹軍進行了一場“借箭”。整個文本的層次清晰，但生字詞以及內容較多，學生在學習時比較困難，尤其是草船借箭的過程不能較好的了解。針對這一部分，教師可以為學生播放提前準備的微課視頻，學生觀看完微課視頻，用自己的話復述諸葛亮是如何在三天之內拿到十萬支箭的。學生通過視頻了解了這部分內容之后，對文本閱讀會更加深刻。

總而言之，學無止境，教無止境。微課是近年來出現的一種新型的教學模式，微課的使用，為語文課堂教學帶來了一股新鮮的活力，可以說使用微課教學在最大程度上激活了語文課堂。作為語文教師，在課堂導入、引導學生探究以及課堂延伸等各個環節都可以使用微課，能讓學生在深入淺出、淺顯易懂的微課展示過程中完成自主質疑探究、合作學習、知識拓展的目標。借助微課，讓微課真正助力課堂教學，在最大程度上實現微課的“翻轉作用”，是提高課堂教學效率的有力保障。

參考文獻：

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