摘要：環(huán)境是一種極其珍貴的教育資源，通過精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及應(yīng)用環(huán)境，能夠?yàn)楫?dāng)代幼兒教育帶來有益支持。因此，幼兒教師需創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展及成長的活動環(huán)境，并為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，以保障環(huán)境能真正發(fā)揮輔助幼兒學(xué)習(xí)及成長的作用。本文結(jié)合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐展開分析，探討了創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的重要性，出于幼兒審美互動考慮，將幼兒與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互關(guān)聯(lián)，提出了幾點(diǎn)有效創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境;審美;實(shí)踐;策略

引言：在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要堅(jiān)持以幼兒為主，吸引幼兒參與，協(xié)同發(fā)揮幼兒大腦及雙手的價(jià)值。幼兒始終是幼兒園環(huán)境的主人，也是直接應(yīng)用環(huán)境資源的踐行者。所以，在設(shè)置幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒教師需以幼兒為出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，全面吸引幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動過程中，會逐步積累更多經(jīng)驗(yàn)，并且與環(huán)境深度“對話”，這對幼兒未來成長及發(fā)展非常有利。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展的作用，是毋庸置疑的，也是其他教育資源難以企及的。幼兒園環(huán)境，是幼兒直接接觸的學(xué)習(xí)資源，對幼兒身心發(fā)展均會產(chǎn)生重要影響。成功創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠在一定程度上刺激幼兒積極思考并能積極行動。幼兒在接觸環(huán)境過程中，與環(huán)境高效互動，逐步獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒審美互動現(xiàn)狀

一方面，室內(nèi)空間缺少整體性。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，班級室內(nèi)空間環(huán)境的布置尤為關(guān)鍵。班級室內(nèi)空間布局，主要是指幼兒教室內(nèi)部空間，需要合理劃分及應(yīng)用這一部分空間。一般來講，幼兒教師經(jīng)常應(yīng)用塑料地毯、置物架和桌椅等劃分各個(gè)區(qū)域。然而，由于室內(nèi)布局經(jīng)常發(fā)生變化，很多幼兒活動都在室內(nèi)場地進(jìn)行，但通過一些小零物劃分各區(qū)域，難免會導(dǎo)致環(huán)境布局創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不清晰，很容易致使內(nèi)部環(huán)境越來越混亂，存在隨意性，不利于幼兒與環(huán)境有效互動。另一方面，室內(nèi)墻面裝飾行不足。布置幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒教室班級墻面是不可忽略的一點(diǎn)。通過針對幼兒教室內(nèi)部墻面以及地面等展開裝飾，可以為幼兒帶來前所未有的環(huán)境參與體驗(yàn)，但由于個(gè)別幼兒教師高度重視裝飾性，導(dǎo)致整體的形式非常單調(diào)，經(jīng)常采用粘貼剪紙以及色卡等方式裝飾，缺乏立體裝飾物品以及折疊裝飾物品，不能有效吸引幼兒注意。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒審美互動的策略

（一）結(jié)合鄉(xiāng)土資源，豐富園內(nèi)環(huán)境

鄉(xiāng)村地區(qū)非常重視傳統(tǒng)風(fēng)俗，每當(dāng)重要節(jié)日來臨之際，都會組織各種各樣的活動，比如賽龍舟活動、龍蝦節(jié)活動以及垂釣大賽等。幼兒教師就可以用相關(guān)的設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)具體活動現(xiàn)場的情景，鼓勵幼兒結(jié)合所觀察視頻中的表現(xiàn)以及自己的想法，以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，進(jìn)行剪紙或者繪畫，教師為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的彩色紙張，引導(dǎo)幼兒選擇自己心儀的圖案進(jìn)行剪裁，為慶祝傳統(tǒng)節(jié)日而奉獻(xiàn)一份力量。在活動結(jié)束后，幼兒教師即可以將幼兒的剪紙作品粘貼在黑板的一角或者是圖書角、走廊墻裙上，這樣即可令幼兒對自己所創(chuàng)作出的美術(shù)作品產(chǎn)生自豪之感。又如，一些幼兒利用石子、樹枝、松果以及小木棒等鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)了形式多元化的手工作品，將這些手工作品放在班級的某一角落，即可達(dá)到裝點(diǎn)班級環(huán)境的作用，令園內(nèi)環(huán)境越來越和諧且充滿童趣。

（二）突出幼兒主體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)境

在創(chuàng)建幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒教師應(yīng)了解幼兒成長規(guī)律，創(chuàng)建符合幼兒成長訴求和心理特點(diǎn)的環(huán)境，并結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，為其健康成長帶來有力支持。創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時(shí)，要明確主體活動。主題活動可以展示幼兒在特定環(huán)境主題內(nèi)的靜態(tài)學(xué)習(xí)反應(yīng)、生活反應(yīng)。結(jié)合不同主題活動環(huán)境，便可以掌握幼兒對哪一種主題是最感興趣的，進(jìn)而為后期環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動做好鋪墊。所以，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重融入幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、特性以及成長規(guī)律。

比如，在創(chuàng)設(shè)小班主題活動過程中，幼兒教師就應(yīng)與兒家長取得溝通，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒共同收集相關(guān)物料，布置幼兒班級中的墻面，打造成“主題編織墻”，通過使用“稻草”編織各種各樣的小物件，如稻草人或者是中國結(jié)等，借此烘托幼兒園生活氛圍，并令主題墻面充滿想象力。在完成主題前面創(chuàng)設(shè)任務(wù)后，教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵和肯定幼兒，動員幼兒再次發(fā)散自己的思維，不斷完善主題墻面，增強(qiáng)主題墻面特色。由此一來，便可促使幼兒在溫馨環(huán)境下感受到自己的勞動成果，深刻認(rèn)知自我價(jià)值。

（三）優(yōu)化原木環(huán)境，突出自然審美

幼兒園各個(gè)班級在裝飾環(huán)境時(shí)，均需要考慮環(huán)境主題基調(diào)，結(jié)合“原木色”理念，選擇單純色彩，打造原木自然風(fēng)環(huán)境，更符合幼兒認(rèn)知短淺的特點(diǎn)，可以令幼兒在學(xué)習(xí)和園內(nèi)生活中，被帶有大自然氣息的環(huán)境所吸引。一般來講，幼兒都喜歡干凈、清新的顏色。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮到幼兒的審美特點(diǎn)，多用原木色、白色等，裝飾材料可以選擇使用廢棄樹枝，但是要保障提前將所有的樹枝徹底曬干，搭配使用麻繩、紙巾筒、舊紙箱，即可做出原木色環(huán)境中的精美裝飾。比如應(yīng)用廢紙箱剪出大型圓紙板、小型圓紙板，再搭配綠色卡紙剪裁而成的葉子，將樹枝上粘貼綠葉，放在原木色門框或者是墻角進(jìn)行裝飾，即可營造出自然生態(tài)氣息。如果條件允許，還可以帶領(lǐng)幼兒提前收集松果類裝飾，掛在一角，又會為教室環(huán)境加分，從而形成一種浪漫且小清新的氛圍。

（四）融入民族特色，彰顯環(huán)境藝術(shù)

民族便是世界的，在倡導(dǎo)保留傳統(tǒng)文化之際，也應(yīng)正確看待外來文化。生活在新時(shí)期，外來文化對幼兒產(chǎn)生了巨大的影響，沖擊著幼兒的審美文化。如今，很多幼兒都喜歡迪士尼、日本動漫，甚至有一些孩子過于喜愛國外動漫，而忽略了《三個(gè)小和尚》《葫蘆兄弟》以及《哪吒》等國漫形象。為了從小培養(yǎng)幼兒民族文化意識，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，教師不妨引進(jìn)民族文化元素，帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)極具本土文化元素的幼兒園環(huán)境空間。具體實(shí)踐過程中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)“民族文化主題藝術(shù)壁飾墻”，打造民族文化主題墻，讓幼兒在全新的信息社會中，將園內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相互融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和信息技術(shù)的碰撞，促進(jìn)二者有機(jī)交互。有幼兒提議將主題墻打造成“民族地球村”，幼兒紛紛拿起自己的畫筆將自己喜愛的中國動漫人物以及古典神話人物形象繪制在墻面。由此一來，既創(chuàng)新了幼兒環(huán)境設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，又在實(shí)踐過程中培養(yǎng)了幼兒民族意識，可謂一舉多得。

結(jié)束語：綜上所述，環(huán)境可以改變幼兒，幼兒園環(huán)境在幼兒生活及成長過程中發(fā)揮著積極關(guān)鍵的作用，發(fā)揮著平衡幼兒審美情感的價(jià)值。因此，幼兒教師要重視帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)造良好的園內(nèi)環(huán)境，注重在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)展現(xiàn)幼兒想象力及創(chuàng)造力，令其自主創(chuàng)造心儀的學(xué)習(xí)空間，從而維持幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境及保護(hù)環(huán)境的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘陽.繪本元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用[J].知識窗（教師版），2021（11）：26.

[2]卞紅梅.高職“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程融合思政教育的路徑探索[J].教育觀察，2021，10（40）：100-102.

[3]宋揚(yáng).創(chuàng)設(shè)“以兒童為本”的幼兒園物質(zhì)環(huán)境研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（05）：83-86.

作者簡介：蔡叔芳，（1976.09—），女，江蘇宿遷，本科，幼兒園一級，研究方向：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒審美互動的調(diào)查與研究。