運用新媒體引領小學生自主學習

賀慶

摘要：近年來，在我國教育事業飛速發展的帶動下，新媒體得到了迅速發展與壯大，并取得了較為喜人的應用成果。自主學習是現代教育活動傳播的主要形式，是培養學生核心素養的基礎前提，是提高學生學習效率的重要保障，新媒體的傳播與引領正好能夠為學生自主學習提供良好的學習平臺。因此，本文主要就新媒體在小學生自主學習環節中的各方面應用措施進行探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：新媒體;引領;小學生;自主學習

自主性學習的核心即在于學習者需要正確地理解學習任務，并具有充分的自我認知，是他們主體性、獨立性、能動性的綜合體現。此外，自主學習系統還包括了：（1）學習情景;（2）學習資源;（3）學習交流;（4）監控工具等等。現階段，如何倚靠新媒體技術的各方面優勢，并進行充分地拓展與開發，進而提高小學生的自主學習意識，備受當前廣大教育工作者重視。因此，在當今地小學教育過程中，教師應創新思路，轉變固有的依賴于課本課堂教學的教育觀念，創立創新新媒體技術支撐下的新型教學模式，以期達到對學生自主學習個性的塑造以及其能力的加強，有效地提升學生的核心素養。

1.整合教育資源，優化媒體平臺

自主學習是當今教育方式多樣化發展下所提倡的一種突破性與開放性并存的新型教育傳播方式，自主學習強調了一種參與學習人員在特定情境下，其所具備的技能、知識的反應與展現過程。在新媒體教育背景下，教師在教育資源建設過程中，應充分利用圖、文、影、像等應有優勢，重視學生的感知體驗，有效地對固有的傳統教學模式所存在的缺陷進行改進或一定程度的彌補，優化媒體教育平臺。

優化媒體平臺是提高教育傳播效率的重要保障，而數字化學習資源的創新與變化，并非是簡單的從技術轉型，而是從設計、管理、評價、應用等各個方面都進行了調整。同時，數字媒體有效應用在小學教育中，既營造了良好的自主學習氛圍，增強了學生的主觀認知能力，還鍛煉了他們的各項能力，以此形成新型的自主學習教育傳播媒體。

2.開展媒體素養教育，提高媒體利用效能

媒介素養主要包括：（1）選擇能力（Ability to Choose）;（2）理解能力（Ability to Understand）;（3）質疑能力（Ability to Question）;（4）評估能力（Ability to Evaluate）;（5）創造和生產能力（Ability to Create and Produce）;（6）思辨反應能力（Ability to Respond Thoughtfully）。目前，在信息時代背景下，為進一步提升小學生的自主學習能力，實現學生創新思維的塑造與培養，應積極開展媒體素養教育，著重于媒體利用效能的提升，準確掌握新媒體內容，深度挖掘教學素材，使學生在學習過程中的各方面富有個性化的需求得到滿足與保證，實現學生的自我提升。

此外，對于當代小學生來講，媒介素養是他們應該具備的基礎能力，只有這樣才能獲取更多的學習信息，掌握更多的知識內容，豐富學生的基礎生活經驗，有效彌補傳統教育的缺陷，實現自主學習目標。

3.探索新型“傳受”關系，調動學生自主學習積極性

首先，小學教師在整個“傳受”教學過程中的主導作用應得到有效強化。在現代教育背景下，教師已經僅僅是知識的傳授者與傳播者，他們更多時候需要擔任著學生導師、信息咨詢者、知識顧問、團隊維護者等多種角色。同時，新媒體教育傳播環境下，教師的功能性也日漸完善，比如說課程設計、課程開發、組織活動、教學評價等等，他們是學生自主學習的“引路人”與“輔助人”，更是新媒體信息資源的傳播者，可見強化教師主導作用的重要性。

其次，在自主學習中，學生在整個學習過程中的主體地位應當被承認并肯定，以此可以實現對其自主學習積極性的充分調動。尤其在當前信息時代下的教育傳播中，教師與學生的自主學習能力、主動探究意識、創新思維均被賦予了更高的要求標準。所以，在小學教育中，教師應著重于學生個體的創新能力、自主能力培養，設計更貼合于學生日常生活的教學活動，以此協助他們對所學知識進行更為充分的理解與吸收，實現當代小學生的健康全面發展。

最后，探索新型的傳受關系，加強教師與學生個體之間的情感交流。在新媒體介入的教育“傳受”背景下，小學生個體與教師之間的關系發生了明顯的變化，比如說教師角色更加復雜化、學生自主性更需要被滿足。所以，在實踐教學中，既要凸顯受教者的主體地位，傳授更多的學習方法，還應充分發揮新媒體教學技術的應用價值，注重自主學習模式的有效開展。

4.創新教育傳播模式，提升學生自主學習體驗

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入與發展，教學活動規律的研究也逐漸被教育工作者所重視并加以多方面的嘗試，并通過不斷的探索，有效拓展各層次教育工作者自身的研究視野。比如說：組織者教學模式、開放課堂教學模式、情境化教學模式等等。可以說，每一種教學模式的實施都是教育活動的傳播與宣傳，是教育活動的探求與解說，并對提升小學生自主學習能力具有重要影響。

新媒體傳播環境下，無論是信息傳播環境、信息內容，還是信息傳播方式、師生交流方式均發生了巨大變化。對于小學生來講，由于他們正處于思想認知、行為意識形成的初步階段，所以要想進一步提升學生的自主學習體驗，應做到以下幾點：其一，創新教育傳播模式，根據學生的實際需求，采取行之有效的教學措施，實現教育教學過程的有效優化;其二，積極利用新形式的現代媒體科技，利用更有創新性的手段來達到構建高效課堂的目的。比如說運用虛擬技術、全息攝影技術、人工智能技術等等，激發小學生的參與性與積極性;其三，注重學生認知能力、行為能力、感知能力的有效提升，加強學生的心里輔導與學習指導，拉近教師——學生或學生個體之間的情感距離，從個人思想方面提升小學生自主學習的主觀能動性與自信心，以此促進我國小學教育活動的更好開展。

結束語

綜上所述，隨著不斷革新與完善，當前的教育模式逐漸更具開放性與自主性，而對于新時期小學生不斷豐富化的發展需求，傳統保守的教學方法與教育模式已弊端漸顯，因此，打破固有的常規教學思想，順應新時代的變化與發展，對以往的教學觀念進行改革轉變，采取行之有效的教學措施，對教學模式進行改進與突破勢在必行。所以，在小學教育過程中，教師應遵循新課程教學要求的基礎上，尋求突破與創新，加強新媒體技術的應用力度，注重學生的自主學習意識培養，整合教育資源，優化教育平臺，提升學生的感知體驗，探索全新的教育傳播模式，從而在豐富個人教學多樣化與提升課堂教學質量的同時，為我國教育事業的快速發展貢獻有效的成果。

參考文獻：

[1]閆志琴.新媒體，給自主學習插上會飛的翅膀[J].現代教育技術， 2009（S1）：12-14.