淺談小學體育教學中團隊精神培養

曹宇

摘要：科技高速發展的今天團隊精神至關重要，小學是培養學生各項能力的基礎教育階段，老師要重視培養小學生的團隊精神。以小學體育教學中團隊精神的培養展開探究，以期提高學生的團隊協作能力，為今后的學習和生活奠定良好的基礎，更好地適應未來社會的發展。

關鍵詞：小學體育;團隊精神;體育教學

隨著社會的發展，人們對團隊精神越來越重視，單打獨斗只會被社會淘汰，因此，學校除了要教學生學科知識之外，還要讓學生形成良好的團隊精神，學會通過團隊協作來解決問題完成任務，以更好地適應未來社會的發展。體育課的學科特性決定了它是培養學生團隊精神的最佳科目，因此，體育老師在教學中要積極探索如何培養學生的團隊精神，促進學生的全面發展。

一、在體育課中培養學生的團隊精神

在體育教學中，培養學生的團隊精神有諸多方式。在科技快速發展的當下，老師可以運用多媒體技術教學，為學生播放有關集體競賽的視頻，如籃球比賽、足球比賽等，借由視頻提高學生的注意力，讓學生在觀看的過程中樹立團隊合作的意識。此外老師還可以開展理論教學法：在課堂教學中向學生滲透團隊精神，可以講述有關團隊協作的案例，讓學生講解何為團隊精神;目標教學法：老師從教材出發，結合學生的實際情況，分層設立合作目標，有針對性地培養學生的團隊精神;表揚激勵法：在比賽中設置各種獎項，如“最佳小組獎”“最佳默契獎”等，以提高學生的團隊意識;團隊組合法：讓學生借由團隊合作，來掌握體育動作，通過相互練習，培養學生的交往能力和合作能力，樹立起團結精神;游戲競賽法：利用游戲提高學生的學習興趣，用競賽機制激發學生的集體榮譽感，幫助學生樹立起合作的意識，培養其團隊協作精神。

二、培養學生的團隊榮譽感

小學生的性格活潑，熱衷玩游戲，因此，老師可以將游戲引入體育教學中，將玩和學結合在一起，讓學生在寓教于樂中形成團隊精神。老師要重視學生的學習主體地位，引導學生開展游戲，學生在游戲時老師要仔細觀察，及時引導，幫助學生解決游戲中的難題。體育游戲可以是競爭的教育，同時也能夠在老師的引導下變為合作的教育，利用競爭和合作來共同培養學生的團隊榮譽感。受外部條件限制，無法開展戶外教學時，老師可以在室內進行課堂教學，為學生講述有關于團隊合作的故事，將團隊理念融入故事當中，讓學生在聽故事的過程中理解團隊協作的精神，不知不覺地樹立起團隊協作的意識。考慮到小學生的身體素質，在戶外教學時，老師可以組織簡單的體育比賽來培養學生的團隊精神。在比賽中，要求學生合理分工，積極配合，相互合作，不參加比賽的學生可以組成啦啦隊為參賽人員加油。在學生比賽時，老師要發揮出自身的引導作用，控制好比賽節奏，調整學生的情緒，避免將比賽激烈化。注重團隊的同時，老師也要關注學生的個性發展，幫助學生在保持個性的同時更好地融入團體當中，發揮出自身的特點，促進團隊合作。老師可以幫助學生明確合作的目標，讓學生在目標的指引下完成任務。老師可以根據學生的不同年級分層設置團隊目標。老師可以根據學生的性格特點和興趣愛好，對學生進行穿插分組，以平衡組內的配置，充分發揮出學生的個人特長。如“多足跑”這一運動，就需要學生具備極強的團隊精神，一旦組內有一人不服從安排，就會導致整個“多足跑”的失敗，“穿網格”也是需要組內成員的高度配合才能夠順利地完成任務。在團隊合作的過程當中，要注重組內的成員的相互學習和借鑒，通力合作，取長補短，形成團隊意識，樹立團隊精神。在團隊合作過程中，學生通過討論和交流，促進彼此之間的了解，增進感情，提高學生的人際交往能力，為團隊精神的樹立打好夯實的基礎。老師在學生進行體育技能訓練時，可以采用幫扶機制，讓掌握體育動作好的學生幫助掌握不太好的學生，以提高學生協作互助的能力。

三、開展自我反思，提高團隊精神

在學生團隊合作失敗之后，老師要引導學生進行適當的自我反思，探尋失敗的原因。反思不僅僅能夠讓學生更好地完成任務，同時也能夠讓學生更加了解自己，有針對性地提高自己的能力。老師在教學的過程中，切忌簡單粗暴，不能急于求成，要有耐心，循序漸進地對學生進行引導，特別是對一些后進生或者性格比較內向的學生，老師更要對其加強關注，讓學生感受到來自老師的關愛，為學生營造出良好的學習氛圍，發揮出自身的榜樣作用，引導學生相互關愛、互相幫助，讓學生在和諧的氛圍當中養成團結合作的習慣，保證學生健康快樂地成長。

四、利用認同感心理，加強師生間的關系

認同感是指團體成員對同一語言、行為和態度，對本團體內的人員具有更高的接受度、評價和支持度。人們在交往中有這樣的體會，對你提出一個完全相同的善意的批評，如果一個是知心朋友，一個是關系-般的人，你會樂于接受朋友的批評，而對后者往往哇之以鼻。這種心理的產生是由于人的心理距離導致的。根據這種團體心理，在體育教學中，教師不能把自己高高置于學生之上，發號施令，而應盡可能的取得學生的認同，把你視為他們中的一員，這就是常說的"與學生打成一片"。學生很容易對教師言聽計從，從而便于教學的順利進行。如在《小排球：正面雙手墊球》教學的開頭，先簡單介紹學生認真聽講，通過介紹對排球有一定了解。在這部分中，教師并不是自顧自地讀資料背資料，而是利用認同感心理，在全方面地考慮學生的生理、心理和年齡特點后，重新選擇和編寫了介紹資料，更為簡單易懂，更為貼近學生的生活，并在介紹中不時地與學生進行互動提問回答，讓學生把老師當成自己的朋友，愿意主動自覺地認真聽講。這樣不僅激發了學生的學習興趣和熱情，更為下面真正的教學打下一個非常好的基礎。因此，教師在備課時，應多了解學生的體育愛好，根據他們的生理、心理、年齡利性別特點以及技能水平有針對性地安排練習，使學生自覺地認同教師，自覺認真鍛煉、學習。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學生愉快地學習和鍛煉，身心得到健康、全面的發展。

五、利用團結互助感心理，圓滿完成教學任務

團體中的成員能將具他成員的責任和義務當作自己的來看，且能共同承擔，稱為團結互助感。運用這種心理在體育教學中可讓學生相互激勵、相互糾正動作，練習時可以互相進行幫助和保護。如在進行跨越式跳高教學中，會有許多同學有懼怕的心理，往往跑到欄前停下，害怕跳不過去，害怕摔倒丟臉，害怕沒有跳過去會被其他同學嘲笑。其實，他并不是沒有能力跳過去。他缺的只是教師和同學的鼓勵。所以，這個時候，教師激勵的目光和話語，同學之間相互激勵的言語，會使學生在艱苦的環境中，感到教師的關心，集體的溫暖，提高他們克服困難的決心，鼓起他們的勇于進取的勇氣，大大激發了學生的積極性，同時也讓他們認識到團隊越大力量越大。

在小學體育教學中培養學生的團隊精神是一個漫長的過程，老師要保有耐心，重視團隊精神的培養，豐富培養的方式，向學生灌輸團隊協作的意識，讓學生能夠潛移默化地樹立起團隊協作的精神，培養學生的團隊榮譽感，增強學生的團隊合作能力，以更好地滿足社會對全新人才的需求。

參考文獻：

[1]周堅強《運用心理活動規律提高學生上體育課的積極性》江蘇商業管理干部學院學報，1990年1期.

[2]崔廣潤.如何在體育教學中培養學生團結協作精神[J].新校園·學習，2012（6）.