幼兒園幼小銜接教學工作開展策略

文光煥

摘要：幼小銜接目前雖然存在一些問題，但是總體發展仍然呈現比較好的態勢。在幼小銜接工作中實施以上幾點方法，能為幼兒進入小學階段提供良好的幫助，讓幼兒更好地融入小學生活，適應小學學習的氣氛以及活動安排。在日后的工作中筆者會繼續探索更多幼小銜接問題的相關對策，讓幼兒順利渡過這一轉折點而茁壯成長，從而為其后續的學習打下良好基礎。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學工作;開展策略

一、幼小銜接工作的重要性

對于幼小銜接工作，《幼兒園工作規程（2016年版）》（下稱《規程》）指出，需要幼兒園和小學密切配合，要以幼兒順利步入小學為目標，形成系列科學對接方案。國家之所以如此重視幼小銜接工作，目的是希望減少幼兒在過渡階段形成的不良心理反應對其后續發展產生影響。人類邏輯思維成長過程有三個階段，而處在幼小銜接階段的幼兒恰恰處在第二關鍵階段，此時幼兒邏輯思維還未成熟，開展邏輯思維的經驗并不豐富，會因為學習方式不再是以往以游戲為主的形式而產生不適應，會在學習當中出現疲憊、煩躁、自卑、厭學等負面情緒，若是不能形成有效規避手段，必然會加重這些負面情緒，對未來小學學習產生不良的影響。因此，教師必須重視幼小銜接工作，充分重視對這一階段幼兒的心理研究，形成創新教學方法，確保幼兒始終保持積極向上心態，甚至能對小學生活產生向往之情。

二、幼兒園幼小銜接教學工作開展策略

1、引導形成入學期待

小學對幼兒來說是神秘的，是難以準確想象的。在這樣心態影響下，幼兒對小學生活是既期待又害怕的。教師要做的就是強化幼兒的期待感，消除幼兒的恐懼感，讓幼兒做好心理準備，從思想上明確自己將要進行的身份轉變，減輕幼兒的心理焦慮程度。教師在教育幼兒的時候，可以借助生活中的案例來安撫幼兒，讓幼兒知道每一個幼兒踏入新的學校，進行新的探索時候，都會出現心理上的不適，這樣的感受是正常的，是可以克服的，不需要害怕，更無須逃避。只要跟隨教師的步伐，就可以解決心理上的問題，體會到成長的快樂。教師也可以組織幼兒到小學進行實地參觀，讓幼兒了解小幼兒活與幼兒園生活的不同，在對比中知道自己即將會發生的改變，使幼兒由認識到接受。教師還可以為幼兒播放小學生活的視頻，使幼兒直觀地感受小學校園、教室、學習氛圍等，讓幼兒做到心中有數。

2、培養幼兒良好情緒

幼兒步入小學階段后，一些家長和教師認為幼兒已經長大了，再遇到問題的時候，教師和家長不會再輕易地妥協，從而給幼兒造成了心理上的落差，加重了幼兒的情緒問題。教師在教育幼兒的時候，要重視對幼兒的情緒管理，讓幼兒知道怎樣保持積極的態度來面對成長問題，減少負面情緒對自己的影響，正確地表達自己的想法。教師可以為幼兒講述“情緒”故事：大家來到了大班這個大家庭里，遇到了很多新朋友，那么應該如何與朋友好好相處呢？通過給幼兒講“情緒”的故事來讓幼兒做“情緒”的主人。幼兒在聆聽“情緒”故事的過程中，會了解不同情緒帶來的不同的影響。教師可以在幼兒了解故事內容后，組織幼兒發表自己的看法，讓幼兒說一說自己對情緒的認知，鼓勵幼兒各抒己見，大膽分享自己的觀點。然后教師再綜合幼兒對情緒的認知、表達的積極性等進行點評，激勵幼兒繼續努力。

3、提升幼兒自理能力

每個孩子都是家長的掌上明珠，在幼兒園更是被教師無微不至地照顧，所以，即使是升入了大班，幼兒依然十分依賴教師和家長的照護。這種教育對幼兒的成長是相當不利的，對即將步入小學的大班幼兒來說，培養幼兒良好的勞動習慣是幼兒園幼小銜接工作的重中之重。提升幼兒的勞動技能，就是為幼兒的未來發展奠定基礎，所以，教師應通過制訂科學、合理的教育方案，實現對幼兒勞動技能的提升。培養幼兒的自理能力，教師應從鼓勵幼兒獨立吃飯、穿衣、穿鞋、疊被、拉拉鏈、扣扣子開始，進而發展到掃地、澆花、整理玩教具、喂養小動物、實施農業勞動等。教師在教育的過程中應循序漸進地加大勞動強度，讓幼兒逐漸完善勞動技能，提升自理能力。在實施勞動養成計劃時，教師應以引導、鼓勵為主，以指導、指揮為輔。讓幼兒在獨自摸索和共同探究中習得勞動經驗，這樣會比教育教學更容易讓幼兒接受和記憶。同時，教師也可通過舉辦一些競技類的活動激發幼兒的競爭意識，并以此升華幼兒的自理能力，例如，教師可在班級內舉辦整理書包比賽、疊衣服比賽等，通過選拔賽、晉級賽和冠軍賽讓幼兒通過自身的努力獲得榮譽，通過為幼兒建立鍛煉自理能力的平臺，還能增進幼兒間的交流，為幼兒營造良好的學習氛圍，讓幼兒在競爭中提升能力，在評比中獲得自信，從而取得提高幼兒綜合能力的教學效果。

4、家園合作共同引導

家園共育在幼小銜接階段起到了關鍵性的作用，所以，教師應通過家長進課堂等系列活動邀請家長一同加入幼小銜接教育的隊伍，并通過傳授育兒經驗提升家長的教育維度，從而使家庭教育與幼兒園達成共識，保持同一教育方向和目標。作為準小學生的家長，應時刻以促進幼兒發展作為家庭教育的目標。在讓幼兒提前準備的同時，教師也應通過家長課堂為家長傳遞一些先進的幼兒經驗和知識。例如，在開展家長課堂時，教師應指導家長了解有關幼小雙向銜接的新政策，知道國家正在減輕小學學業負擔，讓幼兒回歸輕松快樂的童年生活。孩子即將進入小學，生活即將進入另一個階段，家長在家中要培養孩子合理分配時間的好習慣。進入小學后，學校會布置一些家庭作業，所以，在幼兒園階段，家長就應以親子伴讀的方式，培養孩子的時間觀念和任務意識。同時，家長也可多利用周末的時間帶領孩子走出家門，多參與一些社會實踐活動，豐富孩子的體驗感，讓孩子能放眼世界，感受更多的風土人情，多為孩子創造一些結交新朋友的機會，讓孩子能夠在自己的陪伴下度過童年快樂的時光。

三、結語

幼兒園相對小學而言，更能滿足幼兒的依賴性，給幼兒提供全方位的幫助。但是，在邁入小學后，幼兒卻會因為無法適應小學階段生活，而出現心理波動，會出現不適應的狀況。這就需要幼兒園教育與小學教育聯合起來，通過提前有目的地培訓幼兒來改善幼兒的發展現狀，幫助幼兒了解幼兒園生活與小幼兒活的不同，促使幼兒適應角色的轉變。

參考文獻：

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